浅析小学道德与法治教师如何在备课中推陈出新

摘 要：思政课是体现国家意志的课程，课程内容体现了鲜明的价值导向。如何发挥思政课的育人功能，培育国家需要的合格人才，思政课教师要研读教材、整合资源、结合实际，在课前的备课中做足功夫，这样才能守住思政课主阵地，种好思政责任田，让学生喜欢思政课、爱上思政课，从而达到培根铸魂的教育效果。

关键词：思政课教学;备写方案;深度学习;挖掘教材;整合资源

要上课，先备课，教案是教师上好课的蓝本。好的教学方案不仅能满足学生的学习需求，同时也要符合授课者——每位教师不同的课堂风格和授课特点，否则课堂教学中可能会出现“教”与“学”两张皮的现象。基于小学道德与法治课的学科特点，笔者在多年从事小学思政课教学的基础上，认为广大思政课教师备课时可以从以下方面考虑，备写符合师生需求的有新意的教学蓝本。

二、 备课时紧扣教学目标，设计教学环节

统编教材编写的文本逻辑往往不是教学的逻辑。教学面对的是有思想、有情感、有生命活力的学生，因此教师需要依据教学目标、学生实际和教學需要，对教材逻辑进行调整，对教学内容进行补充，找到更符合学生实际的教学逻辑，设置科学的教学环节，即教学思路和相应的学习活动，使教学达到对教材的“优化”。

例如，四年级上册第九课《正确认识广告》第一课时《无处不在的广告》，根据教学的需要，我们设定三个教学目标：1. 知道广告在生活中无处不在;2. 了解广告的类型、功能及特点;3. 了解广告对人们生活的影响。依据教学目标，理清教学思路：无处不在的广告——广告的类型和功能——广告对人们生活的影响。根据教学目标和教学思路，可以安排四个教学活动支撑课堂教学，活动一：七嘴八舌话广告（电视、报刊、影院、橱窗……）;活动二：认识广告先生（认识广告的类型和功能）;活动三：广告影响生活（正面影响和负面影响）;活动四：我们也来做个广告（做一个宣传家乡的公益广告……）。教材中的内容顺序是：先呈现无处不在的广告，然后呈现广告对人们生活的影响，后面才提到广告的类型和功能。我们根据实际情况和教学思路，对教材的逻辑顺序进行了调整：先说广告的类型和功能，最后再讲广告对人们生活的影响。特别是最后一个活动：“我们也来做个广告”，教材中并没有这个内容，备课中这样安排，是对教材内容进行的补充。

三、 备课时牢记——“营养丰富，味道又好”

记得陕西省首届思政课大练兵的评价标准中有这样一条：注重价值引领，让学生感觉“营养丰富，味道又好”。一线思政教师在课堂上如何给学生呈现一节“营养丰富，味道又好”的思政课呢？我的理解就是：切合时代步伐，突出“价值引领”，创设情境，实现“实践导行”，将两者亲密结合，即为“营养丰富，味道又好”的思政课。

思政课如何突出“价值引领”？大家可以从下面两方面着手：

（一）传递新声音

价值引领，这是思政课要落实的魂、达到的标，课堂上要与时代倡导的主流价值观相吻合，要把最新的理念、最新的声音，传递到课堂上去。也就是说，课堂教师讲授的内容、价值引领的主旨要新。比如，“赖宁精神”在20世纪80年代至90年代是“见义勇为”精神力量的载体，是整个中国学生学习“见义勇为”精神的榜样，但是进入21世纪以后，社会走出了过去那种不切实际地鼓励孩子“见义勇为”的道德高调误区，恢复了青少年教育中的理性态度和务实精神，《小学生日常行为规范》修订版中也删去了关于“见义勇为”的叙述，并明确规定，学校不得组织学生参加抢险活动。这就是一种价值引领，所以教师们切记不可拿着昔日的旧船票登上今日的客船。

（二）“两难问题”的思辨

统编教材中设计了一些“两难”问题，教师在课堂中可以通过“两难”问题的思辨，实现价值引领。比如，二年级上册第七课《我是班级值日生》中第二个话题——《这种情况怎么办》。范例呈现的是女同学值日时将垃圾扫在一起，一位男同学从这里经过，说：“你怎么把垃圾堆在路中间，差点把我绊倒！”值日生遇到这种情况怎么办？又比如，四年级下册第六课《有多少浪费本可避免》第一个话题——《餐桌上的浪费》。这节课中呈现的一个范例是：我也知道浪费不好，但这些菜我真的不想吃。遇到这类两难问题，学生肯定会出现不同的理解。比如，在第二个两难问题的处理中，我校教师在课堂上让学生充分发表自己的观点，有的学生说：“提前和妈妈交流，让妈妈多做一些自己喜欢吃的菜，少做或不做自己不喜欢吃的菜”;还有的学生说：“我会和妈妈、家长一起做饭，这样即使不是自己喜欢吃的菜，但也是自己动手做的，就吃得很香;”也有的学生说：“尝试改变一下自己的饮食习惯，说不定以后会吃现在不爱吃的菜。”一个问题出现了多个答案。因此，对于“两难”问题，在课堂中要让学生通过的思辨，让学生在思考中，在思想的碰撞中找到解决问题的新途径，而不是老师简单一味地“给予”。

思政课如何突出“实践导行”？

小学道法课堂是以学生社会生活为基础的，注重引导学生在体验、探究和解决问题的过程中，形成良好的道德品质，实现学生的社会性发展。教师有必要在课堂上创设生活情境，还原生活场景，让学生有所触动，这样有助于学生形成正确的价值判断，更有利于达到明理导行的作用。

比如，在教学三年级上册第三课《做学习的主人》第二课时——《和时间交朋友》，我是以林林两天写作业不同的表现的动画片导课创设情境的。在教学三年级下册第九课《生活离不开规则》第一课时——《生活处处有规则》时，让学生玩“夹弹珠”的游戏，在愉快放松的气氛中，学生就会明白，玩游戏需要规则。所以，教师可以用学生喜爱的动画效果创设情境，用教师风趣、激情的话语创设情境、用故事、用笑话、用图片、用肢体语言等都可以创设出与课堂教学相关的情境，从而实现“实践导行”。

四、 备课时树立“教学大于教材”的理念

（一）忠于教材，开发教材

2019年3月18日召开的全国思政课教师座谈会议上重要精神指示：思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，同时也不能简单照本宣科，思政课的教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面有统一要求，但具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教。所以，教师不可以“就教材上教材”，要树立“教学大于教材”的理念。教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。当前教师们在使用教材时存在两个问题：一是把教材作为唯一的教学内容，照本宣科;二是完全抛开教材，自己拓展和发挥。这些做法都是不可取的。

正确的做法是研读教材，教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，教材聚集了专家的智慧，经过了国家教育行政部门的严格审查，教师对教材理解和领悟的深度决定了其引领学生学习的高度。因此，备课时要注意用好教材中的各种资源（图、文、栏目、小主持人问话，甚至包括用学生自己填充的留白、省略号和问号），要对教材内容进行加工和挖掘。我们要“忠于教材”，忠于教材的目标、理念和精神，然后根据教材的需要，我们该添的添，该加的加，该缩的缩，把教材看作教学的蓝本，创造性使用教材，而不能就教材上教材。

比如，教学三年级下册第九课《生活离不开规则》第一个话题《生活处处有规则》时，书中呈现的范例是“猫捉老鼠”的游戏，我把它换成了“夹弹珠”的游戏，因为班级人数较多，书中游戏不太好组织，而且耗时长。當然，教师也可以将书中“找规则”的范例图片换成学生熟悉的本地场所的图片，学生看着熟悉的地方，会激发生活经验。教师可以将书中“无规则会怎么样”的三幅范例图片用“淘淘的噩梦”这一故事情节一一展示，因为是讲故事，符合小学生的心理特点，学生乐于解决问题。最后，通过“搭建规则塔”的游戏，将守规则行为进行升华，让学生在活动中明白守规则行为的重要性，其可以使国家的形象高大;不守规则的行为可以影响其他人，使其也不守规则，从而影响到国家形象。这种方式使学生在搭建“规则塔”的游戏中，获得了深刻的道德体验，并乐意做守规则的人。这个环节在教材中是没有的，是授课者开发出来的，这样备出来的课，同事们听了之后觉得很新颖，也很震撼，达到了思政课“营养丰富，味道又好”的要求。这些课堂活动也都落实了思政课的“实践导行”。

（二）备课时不防用用“热点”

教师们备课时可以考虑将孩子们喜爱的动画人物、把社会上最新的热点用到课堂中去，如，讲三年级上册第三课《做学习的主人》——《我和时间交朋友》一课时，我将学生喜爱的“小魔仙”带到课堂，用“小魔仙”激发学生挑战的欲望。在上网课期间，将疫情中鲜活感人的事例变成教学素材，通过讲述战“疫”中的故事，传承了伟大的民族精神。我讲六年级下册第一课《学会尊重》时，将战“疫”中“平凡小人物：六旬书记每天定点定时骑着自制的宣传车，在大街小巷进行疫情防控宣传;武汉餐馆老板陈鹏免费请医护人员吃热干面;蓝天救援队队员每天背着70斤的设备进行消杀工作……看到母女俩的隔空拥抱，孩子哭着说：“妈妈我想让你抱抱我，我都忘记你身上的那种味道！”……这些素材，我都用到了课堂中去，通过画面，让学生体会：在生与死之间，哪个生命不可贵？

哪次的离别不动情呢？从而达到使学生尊重每个生命、每份职业、尊重身边每个人的教学效果。

另外，国内外时政新闻也是“热点”，如讲到环境保护时，就可以用到保护环境的金句：绿水青山就是金山银山;讲到家乡特产，如讲到商洛的特产时，就一定记着讲“小木耳、大产业”。所以，思政教师要关注新闻，要早一步把国家信号，党的声音第一时间诠释、传播到孩子的心中。另外，学生学校及班级、身边发生的事件，学生很熟悉，也尤为能表达，因为他们有这方面的生活经验。教师在备课时，都可以考虑运用这些素材，让我们的课堂不但大气还接地气。

（三）小微课、大作用

把微课用到课堂中去，如讲三年级上册第四课《说说我们的学校》时，笔者就将微课《画张平面示意图》在课堂中播放，学生很快就明白了怎样绘制学校的平面示意图。一般来说，课堂上使用小视频、小微课会助力课堂上重难点的突破。

（四）善于融合学科

道法课经常与其他学科知识出现融合和交叉，我们可以利用其他学科的知识来讲道法课。如在教学二年级下册第十一课《我是一张纸》时，为了让学生感知生活中纸张浪费与生态影响情况，可用计算的办法：一棵生长10年的大树大约可以制成3000张A4纸，假如学校有3000名学生，一人一天浪费一张纸就是浪费了一棵10年生的大树，一年就有365棵大树被毁掉，没有了树林，生态就会受到严重影响，这将会对人类产生极为严重的后果。通过计算，学生一下子就明白了纸张和生态环境的关系。

教学有法，教无定法，只要能激发学生道法课堂上的兴趣，让学生参与课堂，积极、主动、有深度地去学习，在课堂中用自己感受和体验获得道德认知和理解，就可以算得上一节生动有趣、有深度的思政课。智者见微，浅尝辄止，让我们一起在有温度的思政育人路上前行！

参考文献：

[1]刘伟伟.就追那一束光：基于核心素养的《道德与法治》课堂教学思考[J].山东教育，2018（10）：55-56.

[2]侯玲玲.基于深度学习的小学道德与法治课堂教学探索[J].新丝路，2019（8）：1.

作者简介：冀萍，陕西省商洛市，陕西省商洛市商州区第二小学。