通信原理课程思政的教学探索

尹晓琦，曹苏群，常 波，贾银洁，杨 松

（淮阴工学院电子信息工程学院，江苏 淮安 223003）

0 引言

通信原理是通信、电子、电科、物联网等专业的专业基础课程，是以信息的物理传输为主的理论性课程，也是电子信息类学生考研的必考专业课。该课程内容丰富、概念抽象、原理较复杂、数学公式较多、综合性强。同时，课程教学内容的思政元素比较丰富，在教学过程中应注重科学思维方法的训练和科技伦理的教育，深入挖掘蕴含在课程知识体系中的思想政治教育资源，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生精益求精的大国工匠精神，培养社会主义事业合格建设者和接班人[1，2]。

1 课程教学目标

通过《通信原理》课程的理论和实践教学，学生应能掌握信号的模拟调制、数字调制方式，懂得分析它们的性能，能进行各种调制系统的信噪比计算；理解模拟信号数字化的几个步骤，并会分析计算；学生应掌握通信领域专业知识，具有一定分析问题和解决问题的能力，并能够综合应用相关知识解决通信系统复杂工程问题；能够掌握现代信息技术工具和电子仪器设备使用方法和应用场合，具备较强的动手能力，知晓其特点和局限性，为将来从事通信技术工作打下坚实的基础[3]。

2 课程思政教学方法

2.1 挖掘课程中的思政元素

教育应以立德树人为根本，在“通信原理”课程的教学过程中，应按照教学大纲的要求，

充分挖掘蕴含在课程知识体系中的思政元素，对课堂教学的组织实施进行精心设计，将思政有机融入教学的全过程，并注重知识的传承与创新[4]。例如绪论部分关于通信的发展历程的教学中融入我国华为5G技术的发展情况，由于华为对于5G技术的研发，导致美国在5G行业落后于我国，招来了美国的打压，也说明了我国现如今的科技发展势头越来越迅猛。通过这样的实例增强学生的民族自豪感，激发学生的求知欲和对通信原理课程的学习热情。

2.2 采用混合式教学

在课程教学中采用线上线下混合式教学的方式，充分运用网络资源库中丰富的教学资源，以学习通、钉钉等教学形式，让学生通过使用我国移动通信领域自主研发的教学APP，增强其民族自豪感[5]。在课堂教学过程中融入“唯物辩证法”等课程思政元素，通过安排讲授、测试、问答、讨论、小结、作业等环节，找准思政切入点，与学生进行实时交流互动；并遵循学生认知规律，要求学生学会反思，关注学生求知欲与获得感[6]。例如在通信系统的matlab仿真教学中要求学生修改仿真参数，观察不同参数时的仿真波形的变化，对不同的实验结果进行详细分析，并将自己的学习收获和总结反思写在报告里。

2.3 制定德育目标

“通信原理”课程在电子、通信相关专业中有着重要地位，根据其课程特点，在制定教学目标的过程中，应结合教学大纲的要求，发掘思政资源，制定各章节的德育目标[6]。例如在讲解光纤的相关知识时，引入“光纤之父”的华人科学家高锟的事例，介绍其主要成就及人生经历，虽然遇到挫折、遭受他人的嘲笑，仍然不放弃自己对科学理论的研究和对理想的追求。在制定这个知识点的德育目标时，要求学生应具有积极进取的人生态度，增强学生的社会责任感，激励学生的专业认同感和学习自主性[7]。

3 课程思政教学案例

3.1 分解课程思政指标点

结合专业人才培养的要求，将课程思政指标点进行分解，设计了课程思政辅助罗盘，协助教师实现专业知识点与思政元素的有机结合。它将目前我国高校传统的思政课程与具有淮安特色的周恩来育人精神囊括其中，罗盘的外圈是课程思政主要指标点并进行编号，如A1，A2，B1，B2等，较为全面的梳理课程内容中的思政元素。

3.2 开发课程思政案例库

《通信原理》课程的思政元素是以全面渗透的方式融入课程教学内容的，在教学实施过程中，各章节的思政内容与课程内容将会多点相互交融[8]。课程组老师经过多次研讨，开发了《通信原理》课程思政教学案例库部分章节对应的思政案例详见表1。

表1 《通信原理》课程思政部分教学案例

3.3 教学案例分析

限于篇幅，本文选取第1章绪论的内容进行思政教学的案例分析，思政内容及对应指标点如下：

（1）课程内容概述与学习方法。通信原理课程的内容涉及很多先修课程，包括概率论、电路分析、电子技术、信号与系统，因此要打好基础。要求学生应具有认真学习、积极进取的人生态度，态度决定高度，细节决定成败。思政指标点为C1：人生观。

（2）通信的发展与分类。引入我国华为5G技术的发展实例，华为公司作为我国民营

的通信产品生产商，通过攻坚克难，研发了领先世界的5G技术，率先向全球发布了的5G商用芯片，打破了其他国家在通信技术上的垄断。通过这个实例增强学生的民族自豪感，激励学生的专业认同感。思政指标点为C1：人生观，C3：中国精神。

（3）信息及其度量。信息是关于事物运动的状态和规律的表征，运动是普遍的。消息、信息和信号是相关联的，联系实际说明信息的价值。信息时代，某些新闻越是出乎意料，事件发生概率小，就包含了更多的新闻价值，也就会带来更多的社会关注度。实践是检验认识是否具有真理性的标准，我们应当全面、客观地去看待一些新闻事件，而不能盲从。思政指标点为A1：辩证唯物主义，A3：马克思主义认识论。

（4）通信系统的主要性能指标。运用唯物辩证法的思想，融入课程思政元素进行讲解。可靠性与有效性体现了辩证法中的一对矛盾关系，不能一味追求某一种性能的提高，要从实际出发，选择合适的方案。现阶段我们党的基本路线是“一个中心，两个基本点”，这是由我国所处的社会主义初级阶段存在的人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾所决定的。思政指标点为A1：辩证唯物主义，E2：党的方针政策，E3：时事热点。

4 结束语

结合专业人才培养的要求，在专业课程教学组织实施中，要引导学生建立科学思维，自然而然地融入自然辩证法等思政元素。以通信原理课程为例，探讨了课程思政教学方法，寻找思政元素与专业课程的触点，开发了通信原理课程思政案例库，并对其教学实施的过程进行了案例分析，形成专业知识教育与思政教育协同效应，实现全方位育人。