园林设计初步课程教学改革与实践——以广东科贸职业学院为例

张惟

（广东科贸职业学院，广东 清远 511500）

《园林设计初步》是当下培养风景园林设计人才的基础课程之一，在当下各高校的园林专业中都有开设，其在整个风景园林专业的教学提议中都起到至关重要的作用，是风景园林设计人才的启蒙课程之一。《园林设计初步》相关课程的主要教学目标就是优先培养学生的学习兴趣，锻炼学生的设计思维、提升学生的设计水平，进而有效增强学生的综合素质以及设计技能，培养风景园林设计方面的复合型人才，推动我国园林产业的发展进程。

1 《园林设计初步》的教学现状以及教学改革的意义

在新课程改革的大背景下，社会对当前的高等教育提出了越来越多的要求，因此，传统《园林设计初步》的相关课程教学内容的开展方式已经无法满足我国当下园林产业的需求，其相关的教学理念以及教学手段无法帮助高校风景园林设计专业的学生有效提升其能力，学生无法针对问题提供有效的解决方案，因此对当下的《园林设计初步》课程进行教学改革已经刻不容缓。进行教学改革并将改革内容有效实践是提升高校教学质量的重要措施之一。通过对《园林设计初步》课程进行深入研究，找出开展相关教学工作过程中存在的不足，并根据不同的问题提出有针对性的解决方案，进而保证后续园林设计相关教学工作可以有效开展，帮助学生培养其园林设计的相关思维，通过实践活动锻炼其设计能力，使学生的设计水平有一个明显的提升，进而凸显开展教育改革工作对培养复合型园林设计人才的重要意义。

2 《园林设计初步》课程教学中存在的问题

由于《园林设计初步》是风景园林设计专业的启蒙课程之一，其在该专业的教育体系中具有至关重要的作用。因此要想有效提高该专业的教学质量，对《园林设计初步》进行教学改革是重中之重，下文将对《园林设计初步》教学过程中存在的问题进行阐述。

2.1 教育目标单一

《园林设计初步》的传统教学方式教育目标相对单一，其主要的教学内容就是在课堂上培养学生的专业基础并且提升学生的绘图能力，帮助学生有效解读园林图纸，并可以有效掌握平面、立面、剖面，鸟瞰图以及局部透视图的绘制方法，并且要求学生会分析身边园林设计的特点并能够进行简单的园林设计。上述内容应当是每一个风景园林设计师都必须掌握的基本技能，但不能通过其来体现风景园林设计师的技术水平，只是对学生进行这些基础技能的培训，是可以有效增强学生基本的设计能力，但是远远达不到成为一名优秀设计师的要求，只通过对这些基础技能的学习，也无法满足当今我国教育改革大背景下要求学生成为兼具知识、能力、素质等要求的风景园林设计师[1]。

2.2 课程的吸引力不够，学生缺乏主动性

《园林设计初步》这门课程的授课内容相对比较枯燥，所以在课堂上学生对该门课程的学习兴趣普遍不高。并且教师在开展教学工作时教师也普遍使用填鸭式教学的方式，导致学生只能被动地接受园林设计的相关知识，无法有效拓宽学生的知识面，致使学生对相关知识的需求无法得到有效满足。这种情况的出现进一步打消了学生对这门科目的学习热情，进而导致学生的学习积极性大大降低，《园林初步设计》这门课程的教学质量也无法得到有效保证。

2.3 教学内容中文化和技巧没有得到有机结合

该专业传统教学工作开展的过程中，相关课程主要包括制图模块和表现模块，两个模块的教学内容都过分强调了相关技能的表现，没有对相应的设计文化保证一定的重视，进而导致设计技巧与设计文化理念无法进行有机结合，并不能体现风景园林设计专业具有的文化与技巧并重的属性，进而导致学生的设计水平得不到有效提升。

2.4 教学方法相对落后

在了解国内外先进院校该专业的教学方法之后，可以得知广东科贸职业学院的教学方法相对落后。在教学过程中，学生一直处于比较被动的状态，思维也不够活跃，只有较少的学生具备创新精神。设计方面的相关知识与文化内容了解得也不够多，无法通过实践活动来使自己的设计水平有质的提升。教学工作开展的过程中也没有明确学生才是课堂上的主体，教授知识时也是通过填鸭式教学来向学生灌输相关设计知识，难以保证学生对相关知识有一个充分的掌握。相比广东科贸职业学院的教育方法，国内外先进院校所采用的开放式教学方法，可以更加有效地提升学生的设计能力。通过开放式教育确立学生在课堂上的主体地位，教师引导学生明确自己的兴趣，进而充分发挥自己的优势，有效对相关知识进行学习。并且在学习过程中教师也会将相关文化知识穿插进课堂上进而保证学生的技能与文化知识水平协调发展，有效提升学生的综合素质。因此校方应当意识到广东科贸职业学院与当前先进高校在教学方法上的差距，进而根据自己的实际情况，有针对性地提出改进方案[2]。

3 《园林设计初步》教学改革与实践的相应措施

针对上述问题广东科贸职业学院也将针对《园林设计初步》以及相关课程进行教学改革，保证学校可以提供高质量教学，进而培养更多的风景园林设计人才。下文将要阐述的是教学内容上的改革方案。

3.1 教育目标多元化

在新课程改革的大背景下，社会对当前的高校教育也提出更多的要求，为了适应时代的发展以及满足社会的要求，当前《园林设计初步》的教学目标应当是培养学生的综合能力，将教育目标的重点有强化设计技能转变为多方面设计素养综合提升。因此，在开展《园林设计初步》课程教学工作时，教师应不仅要保证学生有效掌握相关的制图方法以及设计表现手法，还应该保证学生可以掌握风景园林设计的基础知识以及相关的设计理念，进而保证学生的设计能力以及设计思维都能得到强化。并且理论教学课时完成之后，教师还应当将实践课时充分利用起来，通过开展相应的展览会以及相关的设计比赛来帮助学生对该科目的设计内容有更加充分地了解，并且可以欣赏到其他同学或者老师的设计作品，充分丰富了学生的设计思路以及其想法。在开展比赛过程中学生的设计能力也可以得到充分的锻炼，有效提升自己的动手能力，科研能力树立合作意识，培养团队协作精神，进而为后续的学习工作打下坚实的基础[3]。

3.2 培养学生学习兴趣，提升课堂教学质量（根据前面的修改内容调整）

在开展《园林设计初步》教学工作时，教师不应当只是提升学生设计能力，在教学过程中应当将园林设计与艺术、历史以及人文等相关元素进行有机结合，有效培养学生的艺术鉴赏能力、艺术素养以及培养学生学习《园林设计初步》的兴趣。在培养优秀园林景观设计师期间，不应当只是加强学生的设计表现力，还应当有效培养学生的文化素养，帮助其树立正确的美学意识，进而帮助其可以更好地开展设计工作。在教学过程中教师也应当在课堂上加入优秀作品赏析、模型设计实践等相关活动。通过该类活动的开展可使学生调动学习积极性的同时，有效保证学习质量，进而实现学生设计能力以及文化素养的同步提升。

3.3 设计文化与设计技巧有机结合

因为风景园林设计专业是具备科学与艺术双重属性的，所以要想有效提升设计水平，单单提升自己的设计技巧是远远不够的。每一位优秀的风景园林设计师都会对设计大师的优秀作品记忆深刻，完成优秀的设计作品也不能仅通过自己的努力，还应当充分了解过去优秀作品的设计思想以及相关理念进而丰富自己的思维，才能保证自己设计作品的质量更进一步。因此，在开展《园林设计初步》教学工作的过程中，教师首先应当培养的就是学生的基本素质，并且注重学生的实践效果。其次，教师也应当向学生普及园林设计相关的文化知识，将优秀作品的设计理念也作为教学内容向学生进行讲解，有效丰富学生的设计思维，加强学生的艺术修养，陶冶人文情操进而增强学生的创造能力[4]。

3.4 丰富实践教学的内容

实践教学是《园林设计初步》的重要教学内容，通过传统的课时比例就可以看出实践活动对这一科目的重要性。风景园林设计专业要求学生拥有较强的实践能力，因为无论学生的理论知识多强，但无法将其应用于实际设计过程当中，它也是无效的。因此，开展教学改革的过程当中相关工作人员应当将理论知识和实践活动有效结合起来，并通过将实践活动设置得更加多样化，进而从多方面培养学生的综合能力。通过相关的实践活动教学，也可以充分锻炼学生的创新设计思维，丰富的实践方式可使学生的设计视野变得更加开阔，对风景园林的设计元素有更加深刻的理解，进而使实践活动教学取得良好的效果。

4 结语

综上所述，《园林设计初步》教学改革与实践的相关工作的开展可有效保证该专业学生设计水平的提升，只有不断改良教学内容，创新教学方法，才能保证风景园林设计相关的教学工作与时俱进，有效提升学校的教学质量。