课程思政在高职土建类专业教学中的贯彻

孔令艳(唐山科技职业技术学院) 李 裴(河北能源职业技术学院)

传统思想政治课程(主要是理论课)以独立学科、教材范本及理论体系等呈现，浓缩所有思政育人职能于一门课，采取“由点到面”的渗透方式发挥其价值。如高职土建类专业学生在课程思政上掌握理论观点，再向专业领域、生活领域、社会领域等发展，将理论运用于各种实践中。课程思政一开始就摆脱了思想政治理论课的束缚，取材于专业课、通识课、生活经验、职业场景等更大的范围，价值发挥采取“从外向内”的聚合方式，即外部环境中所有教育资源都存在“被思政”的可能，最终将教学价值汇集于学生的内在气质、精神、价值观等层面。

通过对比分析不难看出，以独立学科存在、拥有丰富理论支持的思政课程更容易将既有知识传播给学生，但存在知易行难的问题；而课程思政取材于高职土建类专业学生的方方面面，更容易被理解和接受，但整个课程思政涉及要素多、关系复杂，所以其建构与落实难度很大，具有行易知难的特点。简单说，课程思政在高职土建类专业教学中贯彻实施难度要大于思政课程。胡兴福、刘继强等著的《高职土建类专业的课程思政体系构建与路径研究》(中国建筑工业出版社，2020年12月第1版)一书敏锐地注意到这一点，全书立足高职土建类专业教学情境，以课程思政贯彻为核心任务，提出了系统且全面的实现策略。总览全书，以下三方面特色尤为突出：

一、坚持立德树人目标，奠定课程思政基础

该书指出，立德树人作为我国教育的根本任务，在具体贯彻方面并不存在教育等级、专业、教学对象等差异，应被视为学校教育共同的目标。该书在坚持立德树人目标的前提下，从“背景现状”和“学理基础”两个方面进行论证，为高职土建类专业教学中开展课程思政奠定了基础。所谓基础，主要体现在课程思政在高职土建类专业教学领域的正当性：一方面，结合高职土建类专业思政课程背景、现状，阐明了思政课程的主要问题，提出思政课程在高职土建类专业教学的必要性。另一方面，该书结合课程思政内涵、逻辑，阐明了课程思政的实现机理、价值所在，论证思政课程在高职土建类专业教学的可行性。必要性与可行性的统一有利于高职土建类专业教育工作者(尤其是思政教师和政工人员)正确认识课程思政原理，自觉围绕着土建类专业需要，展开课程思政资源发掘、教学模式开发与有序贯彻落实的探索。

二、坚持三全育人理念，构建课程思政体系

从组织形式上看，课程思政是一种逆向化的思政课程，完全颠覆了传统高职土建类专业教学中思想品质、道德意识、法制观念、职业素养等培养机制，实现了思想政治教育价值从守成性向生成性的转化。其中，思想政治教育价值的守成性特点，源自长期以来思政课程育人主体的单一性和育人系统的封闭性。为了突破这一桎梏，坚持“三全育人”的理念，将全部教师、全部要素、全部过程视为一个育人整体，以此构建的课程思政体系具有多元性、开放性，为思想政治教育价值的生成性创造有利条件。

该书构建的课程思政体系非常契合高职土建类专业需求，以便于贯彻实施为主线，形成递进式的体系落地机制，整个构建流程为先设计课程思政示例，再完善整体教学架构，后渗透于多类型课程。事实上，该书所设计的思政课程示例具有课程试点的功能，有助于及时纠正课程思政与土建类专业的融合问题，进而全面贯彻、稳步推进，将整个高职土建类专业相关联的课程整合起来，这种方式具有很好的借鉴学习价值。

三、坚持多元协同理念，推进贯彻课程思政

如何贯彻实施课程思政，不仅是高职土建类专业教学视域下的研究重点，对于整个教育系统也是显著的难点。为了更直观、生动地予以说明，该书提供了四川建筑职业技术学校的课程思政实践案例，对案例的剖析非常详细，尤其在贯彻实施环节提供了详细的方法，可以作为国内高职土建类专业的课程思政应用范本。从更宏观的角度出发，该书充分考虑了高职院校在土建类专业方面的差异性，如土木工程、建筑施工、装修装饰等不同领域，共同要坚持的原则就是多元协同。值得说明的是，该书坚持多元协同理念的主张，不单是作为一种思政课程教学贯彻的依据，也实实在在地考虑了高职土建类专业人才的职业生涯发展：一方面，坚持在学校教育中构建多元课程资源体系、教学主体、评价标准；另一方面，将多元协同的观点延伸到土建用人单位、职场等情境中，由此形成的课程思政实践路径，能够最大限度地辅助土建类专业教学人员履行立德树人的任务。