优化工学结合的运行模式

张玉枝

(河南信息工程学校，河南 郑州450000)

1工学结合以及实行的意义

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，以2+1模式为例，指学生在校2年的学习过程中，在不影响正常的教学计划和课堂学习的情况下，学校组织学生到企业生产第一线参加短期(如为期1个月或2个月)的实践教学活动，即到企业“工作”，也就是半工半读。在学生工作期间，学校老师全程跟踪，对学生进行相关辅导和管理。

工学结合可以使学生在真实的职场情境中，接受职业道德教育，提高学生的社会适应性，增强团队协作精神以及就业能力；同时，学生将在校期间所学知识与技能应用于岗位实践，从而加深理解学校所学内容在企业中的实际应用。

工学结合是以就业为导向，以提高学生实际工作能力为目的，以市场需求为运作平台，可以使学生真正融入到社会中得到锻炼。还有助于学生提前开阔视野，了解社会，从而变得更加成熟，也提高了学生的就业率。

2工学结合过程中所出现的问题及原因分析

2.1企业积极性不高

(1)经费问题。企业要想生存必须有足够的利润供给每日的支出，现今企业本身的生存环境都不容乐观，再让企业拿出资金支持校企合作、工学结合，对于很多中小企业来说有点勉为其难；

(2)管理问题。工学结合要求企业能提供一定数量的学生工作岗位，还需要企业师傅的跟随指导，但学生年龄小、自我约束能力不足、又是非正式短期员工，需要更多的管理监督，于是在岗位安排和安全管理方面都对企业提出了较高要求；

(3)学生流失问题。企业投入人力财力培养的学生，毕业后在企业长期工作的比例很低，让企业最终倾向于从劳务市场招工。

(4)时间安排问题。本校安排的工学结合时间为期2个月，实践时间相对过短。企业花费时间、人工和精力对学生进行培养和训练，2个月的时间只能使学生刚刚可以适应并逐步胜任工作，而实习却面临结束，这样让企业感到麻烦且得不偿失，企业不愿意接受这样短的实习。

2.2工学结合时间安排不合理

(1)没安排工学结合时间。有的只是让学生在校期间学习相关的专业理论课和与之对应的实训实践操作，没有合适的企业让学生进行工学结合，因此直接空缺没安排。

(2)工学结合时段安排不合理。由于学校专业多，班级多，所以工学结合时，只能分批进行，这就导致有的班级是在第1、2学期进行的，也有的班级是在第3、4学期进行的。若是在第1、2学期进行的话，就会导致有些专业课还没有学，到企业里之后不能很快适应相应的岗位和操作。也有的是某项课程上到一半，开始去企业里工学结合了，等到2个月从企业里回来之后，以前所学知识已经淡忘，还要花费很多的时间和精力重新学习相关知识

(3)工学结合时长安排不合理。有的学校或专业虽然有工学结合，但是时间太短，学生到企业之后，首先需要适应期，然后需要企业里的师傅培训上岗，而学生在相应的工作岗位上并不能工作太长时间，为企业创造不了太多的价值，因此企业怨言颇多，不愿接收。也有的学校或专业工学结合的时间过长，虽然可以使学生对实际工作有更加深切的体会，但是由于学生在校学习时间有限，会直接影响相关文化理工论课的学习。

2.3对综合职业能力训练的时间过少

综合职业能力是一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展之主观条件[1]。由专业能力，方法能力，社会能力组成，包括：职业知识和技能，分析和解决问题的能力，经营管理和社会交往的能力[2]。

学生在校期间，往往多侧重职业知识和技能，忽略了分析和解决问题的能力以及经营管理和社会交往的能力。在校综合实践不深入，对职业能力的认识和训练不到位，这样的学生进入企业后，适应性不强，不能够快速适应企业职业角色。

3优化工学结合模式

3.1提高企业积极性，打造校企命运共同体[3]

3.1.1 制定激励政策，减免参与校企合作企业的税收

2019年1月24日国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出，建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。这些激励措施可以抵消企业的一部分经费支出，直接提高了企业参与校企合作的积极性。

3.1.2 减轻企业负担，学生工作分散安排

减轻企业负担效果最明显的办法是将学生工作分散安排，每个企业安排少量学生。而将学生成群结队地安排在某一个企业，虽然省力，但效果很不理想。将学生工作分散安排，既减轻了企业管理等方面负担，又让学生实践的扎实彻底，工作中学到真本领。

3.1.3 工学结合教师全程跟踪

学校应负责在学生参加工学结合之前和之中都给予学生相应的指导和培训，使学生深刻理解“工学结合”的性质、目的、意义和要求等，并对学生的工作进行严格的考核。

3.1.4 提高学生对企业的满意度，降低离职学生的比例

通过调研了解到，大多学生离职原因是感觉没前途或者怕脏怕累。针对这一原因，我们在培养学生知识和技能的基础上，要重视提高学生的职业素养和综合素养，更要加强对学生爱岗敬业的教育和工匠精神的渗透。

3.1.5 加强与社会的沟通与联系，以便寻求优质企业、促成校企合作，为此学校成立了校企办公室。

3.1.6 打造具有职业教育特色的校园文化

学校要大力弘扬“工匠精神和劳模精神”，坚持以“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚为核心，营造尊重知识、尊重劳动、尊重技能、尊重创造、尊重学生的校园氛围，职业氛围浓厚。

3.2合理安排工学结合的时段与时长

3.2.1 合理安排整个中职学习过程中的工作时段

第1学期专业认知+基础岗位→第2学期专业基础岗位→第3学期专业岗位→第4学期综合技能岗位→第5、6学期企业顶岗实习。

其中第1学期的专业认知，可以组织学生参观企业，校内由专业带头人进行多次专业讲座，介绍专业知识体系和人才培养目标，使学生明确专业方向、学习目标，同时让教师和学生从根本上认识到培养学生综合职业能力的重要性。第1、2学期剩余时间安排基本理论和基本技能实践的学习；第3、4学期的实践是短时间到企业工作，即工学结合，此时已经学习了相关专业知识，学生可以很快上手；第5、6学期是到企业顶岗实习。

3.2.2 合理分配专业模块课学习和工作的时间

以本校为例，专业模块课实行的是先理论后实践，或者在实践过程中穿插理论教学。无论哪种形式，重要的是实践课时量不少于总课时量的50%，甚至可以达到70%，在校学生已经达到熟练工水平，才能去企业工作。

3.3引企入校，学校实训室要变成真正的企业基地

引企入校，强调的是校企合作，共同培养学生或培训企业员工，实施双导师授课制，使学校实训室变成真正的企业基地，可以切实解决学生综合职业能力训练过少的问题。为了保证引企入校的效果，学校要确保“双师型”教师队伍建设，并加强学生的专业技能考核。

3.3.1 “双师型”教师队伍建设要落实到位

“双师型”教师是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师。学校要加强双师型教师的建设力度，保证双师型教师真正到企业得到锻炼、学到企业文化、管理、和操作技能。

(1)保证本校双师型教师比例每年递增。

(2)加强双师型教师的考核力度。

(3)建立专业教师定期到企业挂职锻炼制度。

(4)大胆引进有丰富经验的管理、技术人员到校担任兼职教师。

3.3.2 启动1+X证书制度试点工作

响应国家深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的号召，本校启动1+X证书制度试点工作。试点工作可以进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励本校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。本校机电、电子、计算机等专业实行了1+X证书制度，并且达到毕业当年参加技能鉴定人数不少于90%，通过技能鉴定人数不少于85%。

4优化后的成效

4.1校企合作数量增加

学校与富士康企业、京东集团、联想集团、中兴康讯电子有限公司、华为ICT学院、郑州京慧越科技有限公司、汝阳县电子商务产业园、郑州九派摄影服务有限公司等多家省内外知名企业开展人才共培、课程共建，实现学生在校时“零”距离实习、毕业时“零”距离上岗的“双零”目的；通过校企合作，与企业共同研制人才培养方案，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学内容，培养了大批适应企业岗位需求的专业技能型人才，探索了专业与产业、课程与岗位对接的校企合作人才培养机制。

4.2学生职业发展能力提升

合理安排工学结合的时段和时长，大大提升了工学结合的效果，学生经历工学结合后，综合职业素养切实得到提高，就业后的职业发展普遍较好。

以电气安装与调试课程的工学结合为例，该课程的工作时间安排到第4个学期末进行，此时学生都已完成相关专业理论与技能的学习与训练。大部分学生能对常用低压电器进行安装及性能检测；理解常用电气控制线路的原理，并能完成其线路安装；能根据故障现象、电路图，运用万用表检测常用普通机床的常见电气故障，并能修复故障；同时在上课过程中始终伴随着综合职业能力的培养，学生到企业后很快适应岗位工作，基本可以实现无缝对接。

学校16级机电专业学生，毕业后到大连船舶重工集团有限公司，从打磨、打包、整理电缆、配合小组成员现场施工开始，到后期独立完成相关电气设备的电路安装、调试与维护，其技术水平和职业素养得到公司领导的一致好评，这正是得益于学校工学结合的良好成效，才使得学生到对口企业之后，职业发展非常顺畅，薪资报酬也非常丰厚。

4.3引企入校，效果明显

为了强化学生的综合职业能力培养，提前让学生体验职业角色，可以在顶岗实习前的一整个学期，采取引企入校的工学结合模式。

学校计算机系与联想集团合作创立了联想班，实施双导师授课制，是典型的引企入校成功案例。联想班原本是计算机系的一个普通班，前3个学期正常开展计算机相关课程，由学校教师任教。第4个学期开始，联想班全天在联想3C实训中心上课，由联想技术人员和学校教师同时上课，真正实现了双导师授课。他们班执行的是联想集团维修系统的课程体系，包括严格的职业素养要求和实训操作训练。这个班的学生本是17级最差的一个班，但这半年来，校园里黑西装白衬衣、意气风发的一群小白领，就是他们的标签。这半年的课程之后，整个班级的精神面貌和专业素养都有了极大的提升，角色反转成了17级最好的一个班。这种变化无疑来自日复一日的职业素养训练和技艺精练后由内而外的自信心。毕业之际，联想班除了4人自主择业之外，其余学生全部被联想3C、华为、比亚迪等相关对口企业录用。引企入校，工学结合，正是这样德技并修的一个良性循环过程。