科学评价学业质量 促进学生全面发展

魏多兵

摘  要：初中信息技术学业质量评价是初中阶段各种学习要素的综合，应该将学习活动的过程性评价与学习内容的定量评价相结合，从多元化的视角，以评促教、以评提质，促进学生全面发展。

关键词：学业质量;定性评价;定量评价;分类评价

初中信息技术学业质量是一个广义的概念，不单纯指学期末或者整个学年的集中考试的成绩评定，而应该是整个初中阶段各种学习要素的综合。教师应该将学业质量评价贯穿学生信息技术学习的全过程，将学习活动的过程性评价与学习内容的定量考核评价相结合，将单一化评价拓展到多元化评价，以评促教、以评提质。笔者认为，评价可以从以下三个方面展开。

一、学习过程定性评价

在信息技术探求学习活动的过程中，从学生课堂听讲的认真度;自主探究的有效度;参与小组讨论的主动性;完成任务的积极性;爱护公物，维护设施、设备正常运转的主人翁意识;不迟到早退;履行值日任务的责任担当;学习活动中体现的团队合作精神;上网学习、查阅资料、资源利用活动中遵循网络道德文明，积极践行公民道德公约;完成驱动任务的过程中所体现的求知欲望、刻苦攻关的精神意志，学习成果汇报时所展示的表现欲、准确度等方面对学生进行自评、互评、师评，以形成评价等级并及时反馈给学生，促进学生的改进与提高。对于学习过程的评价，一学期开展两次为宜，一次在期中，一次在期末，一学年开展四次。教师设计并印发评价表，学生以小组为单位展开自评、互评，每个项目都有分值区间，总分为100分。在学生自评、小组互评的基础上，教师依据平时课堂的观察和记录，对学生的学习成长情况做出公正、客观的评价，然后将自评、互评、师评按照3∶3∶4的比例算出最终得分，并按照分值区间换算成相应的等级。学习过程决定学习结果，过程扎实、态度认真、思维严谨、务实求真、能动创新必将会取得优异的学业成绩。

二、学习结果定量评价

信息技术学科的定量考核主要是对学生信息知识、操作技能、信息处理、探索创新的考查，主要形式有理论测评、上机操作、作品创作和竞赛参与。以学期为单位，每学期举行一次理论考试，根据所学内容组卷，通过考试对学生把握基础知识、基本理论、基本素养做出客观、准确的评价。由于信息技术学科的特殊性，各模块内容的关联性不紧密，操作软件和风格也不尽相同。因此，上机操作考试应该以模块为单位，如对Office办公组件Word，Excel，PowerPoint的考查用题库系统随机抽题，在规定的时间内完成答题，并实时测出成绩。这样考查還不够客观，还需要通过模块作品创作评比来检测学生的能力和素养，在展示评价量化的过程中，学生可以相互学习、取长补短、开阔视野、增进友谊、共同进步。另外，还可以组建信息技术兴趣特长小组，由高水平专业教师进行辅导，鼓励学生积极参加各类信息技术大赛，注重作品收集，强化大赛前的规则解读和临场辅导。最终量化按照理论测评的40%，上机操作的30%，作品创作的20%，竞赛参与的10%计入总评成绩。

三、作品创作分类评价

信息技术教学的最终目标是帮助学生提高素养、解决问题、获得能力、持续发展。很多模块的考查用创作作品的方式将知识、技能、应用、创新综合在一起，这样更能调动学生的能动性、创作欲、想象力、自信心，让学生的潜能得以释放。对于Office组件中的Word，Excel，PowerPoint，以及FrontPage网页制作、Flash动画制作及动漫设计等操作性比较强的应用性软件，宜采用模块化作品创作的方式进行评价。首先，针对不同的模块，教师和学生一起讨论设计出相应的评价标准和评分规则，然后让学生自选主题，利用在课堂和网络媒体中学到的技术，结合自身的生活实际、兴趣爱好进行规划设计，搜集所需素材并进行加工处理，注重作品的原创性，完成作品的制作。其次，在组内进行展评量化，既要有自评成绩，又要有组内评价和小结，并推选出优质作品，在全班进行展示，由创作者详细讲解作品构思、制作技术、设计亮点，锻炼学生的表达能力和交际能力。最后，教师做出精准的点评，与学生一起做出结论性评价，学生之间相互学习、取长补短，全体学生共同进步。对于程序设计语言、机器人创作竞赛的学习，教师应该给予学生想象的空间，充分发挥学生的能动性，让他们用所学知识进行设计和再加工，尤其要在算法选择、方法设计、程序编写、过程模拟、运算结果、实物演示等方面提供必要的帮助和配合。在对作品评价时，注重作品原创、思维创新、设计新颖、算法求异、运行结果的开放性和交互性，善于发现作品的亮点，及时给予学生表扬和鼓励，让学生在赞誉和掌声中获得前进的动力。

一句善意、中肯、贴切、积极的评价，无异于寒冬暖阳、融冰化雪，让人如沐春风。活用评价方式、巧用评价言语、善用评价体系，能够激发学生活力，调动思维潜能。让评价成为魔力无穷的指挥棒，帮助教师构建精彩绝伦的高效课堂，引领学生走出人生新高度。

总之，在初中信息技术学业质量评价中，我们应该以促进学生发展为根本，注重评价的客观性、多元性和激励性，构建科学合理、动态完善的初中信息技术教学评价体系，以有效、适度的评价促进学生转变思维方式，规范行为习惯，获得长足发展的能力。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——武威市初中信息技术学业质量评价策略研究（GS[2020]GHB3718）。

参考文献：

[1]蒙泽美. 如何构建初中信息技术多元化综合课堂教学评价模式[J]. 教育科学，2017（10）.

[2]陆海霞. 发展性评价在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 现代教育技术，2016（3）.