基于项目学习的小学综合实践活动课程实施探析

张艳红

摘  要：综合实践活动课程与学生的生活和社会实际有着密切联系，将实际问题作为活动主体，以学生能力的培养为中心，促进学生开展针对性的项目学习，打造高效的综合实践活动。文章以项目学习下的小学综合实践活动课程教学为主题，从项目主题设计、实践操作环节、项目活动评价和活动经验总结等方面展开探讨。

关键词：项目学习;综合实践活动;实施方案

项目化学习是指学生直接参与到项目探究中，实现课堂理论知识与实践操作的联合，培养学生解决实际问题的能力。在小学项目学习环节的开展中，教师从本质上明确项目化学习的特征，以实际问题为导向，以学生发展为中心，以综合能力培养为目标，提高学生对知识学习的效率和质量，从整体上提升综合实践活动课程的教学效果。在小学综合实践活动课程的实施中，教师从学生的角度选择项目主体，制定有效的实施方案，促进学生全面发展。

一、设计合理的实践活动主题

小学综合实践活动具有灵活多变的教学特点，学生应该占据课堂的主体地位，其是否积极参与直接影响项目学习的效果。因此，教师应该重视项目学习主题的设计，从生活、学生的角度合理筛选，以调动学生的参与动力，逐步培养学生项目学习中的主体意识和热情，为综合实践活动的顺利开展提供保障。项目主题确立得是否合理，会对整个项目活动的开展产生深远影响。在确立项目主题时，要贯彻生本理念，即要将学生放在整个项目活动开展的主体地位，优先选择贴近学生生活实际且学生比较熟悉、感兴趣的一些具体问题，必要时可以提前与学生进行沟通和交流，做好前期的项目确立调查及分析活动，确保可以及时、明确、适宜指导学生开展有效思考和学习的项目主题，为后续的项目活动开展做好铺垫，避免因为项目主题确立不合理而直接影响项目的顺利实施。

例如，在教学苏少版《小学综合实践活动成长手册》（以下统称“教材”）六年级上册“塑料瓶里的种植园”这节课时，教师为学生提供相应的阅读资料，让学生在自主学习和分析中掌握塑料瓶种植花卉的方法，拓展学生的知识面。同时，借助多媒体教学设备，以视频的方式向学生展示具体的操作，如应该浇多少水、太阳照射的时间、种子埋多深等，为学生提供实践操作的空间，并向学生展示花卉生长后的优美照片，激发学生参与实践活动的积极性。除此之外，教师还要引导学生以报告的形式对花卉的生长情况、实际操作进行记录，为后期综合分析提供依据。

二、优化实践活动操作环节

小学综合实践活动的开展需要周密的项目计划和方案，并不是无任何准备直接开始的。为了体现学生在项目学习中的主体地位，教师以小组合作的教学方式，将学生合理分组，引导学生在小组内围绕实践活动主题，从多个角度进行探讨，制定完善的项目实施计划，并合理分配任务，合作完成项目学习的各个环节。同时，教师积极参与其中，为学生提供有建设性的意见，推动项目学习的有效开展。

例如，在教学教材六年级上册“家庭聚餐会”这节课时，教师引导学生以小组合作的方式发挥自身的想象力，讨论自己擅长的“菜单”，并向小组内的学生分享自己关于买菜、洗菜、做菜的经验。以“蛋炒饭”为例，首先，教师向学生讲解项目学习的知识点，说明蛋炒饭菜品的主要食材、制作方法，引导学生明确项目学习的内容，在小组内自主展开相关资料的搜集，如利用互联网搜集蛋炒饭的烹饪技巧和注意事项，促进学生做好实践操作环节的知识储备。然后，教师为学生提供模拟的蛋炒饭制作工具和材料，引导学生认知各个食材的名称和作用，掌握基本的操作方法。其次，教师引导学生在小组内自主设计项目实施方案，合理分配任务，如对小组成员的食材切片、放入顺序等想法进行汇总，融合成具有代表性的操作图样，并确认蛋炒饭的组成食材，如米饭、鸡蛋、火腿、蒜苔等。同时，引导学生预判蛋炒饭制作过程中可能会出现的问题，如食盐过多、米饭粘锅等，让学生提出相应的解决方案。最后，教师引领学生以小组分工合作的方式逐步实施项目计划，当出现不能解决的问题时，及时向教师请教，采取相应的解决措施，形成完善的综合实践活动体系。

三、开展综合实践活动评价

评价是实现教育提升的有效手段。在小学综合实践活动课程的项目化学习中，有效的评价与指导可以及时发现及解决项目实施过程中存在的不足，完善综合实践活动方案，保证及时解决项目开展中存在的问题，提升整体的综合实践活动开展效果。综合实践活动课程的评价应当关注学生各个环节操作的整体，包括学生的主题理解、操作方法、成品成果等，不应只对实践活动的最终成果进行评价。另外，评价的目标也要侧重对学生的鼓励与引导，旨在提升学生实践活动的积极性和参与度。

评价的方式多种多样，教师要结合学生的学习特点优化评价策略。例如，为了引导学生的积极参与，可以采取以教师为主、学生为辅的评价方式。首先，教师结合实践内容从多个角度制定评价量表，引导学生参与其中，并提出具体意见，指出学生在项目学习中的优点和不足。其次，引导学生之间展开互评。这样既有利于调动学生参与的积极性，又有利于学生听取他人的意见，促进学生之间相互学习，形成相对合理的评价内容。最后，教师对两种实践活动评价结果进行总结，让学生从整体、对比的角度认知自身的不足，促进学生解决问题能力的发展。

四、总结综合实践活动经验

在以项目学习为基础的实践活动中，多个实践活动具有由浅入深的特点，教师可以借助项目学习内容之间的联系，引导学生在合理运用上一个实践成果的基础上开展下一个实践环节，整体呈现出螺旋式上升的特点。由此可见，总结综合实践活动经验尤为重要。对于学生来说，在回顾项目学习内容的同时，保证下次项目学习的效率;对于教师来说，则是提供了下次实践活动开展的实施经验，具有承上启下的作用。

例如，在教学教材三年级下册“巧手做书签”这节课时，教师可以先给学生讲解书签是什么、书签的作用，以及不同个性的书签形式等，让学生对书签产生较为浓厚的兴趣，然后通过剪裁、绘画等操作来制作书签。完成书签后，教师引导学生通过观察自己制作的作品，回忆整个项目学习的过程，从阅读相关资料认知书签文化，到理解和掌握书签的制作方法与技巧，再到自主尝试运用相关实践制作出令人满意的书签作品，总结自身从项目中学习到的知识，整理书签制作的注意事项和有效操作方法，为下次复杂书签的制作提供理论基础。对于教师，仔细观察和记录实践活动开展的各个环节，当实施步骤不合理时，及時修改与完善，如个别学生在卡片剪裁过程中出现手指划伤的现象，教师要对操作工具进一步严格要求，可以使用钝尖或塑料外壳的剪刀，以避免上述现象在下次实践活动中再次发生，保证综合实践活动的安全性。当项目实施环节冗余，对学生操作进度造成影响时，也要及时撤去该实施步骤，如有的教师要求学生在操作前写下剪刀使用方法及注意问题，这些内容可以让学生口述或者操作演示来实现。这样不断总结项目实施的经验，推动综合实践活动的有效实施。除此之外，教师还可以将其总结成教案，以文字进行详细的描述和记录，标注今后类似项目开展的注意事项，提升小学项目学习的教学效果。

总而言之，教师应当采用以学生发展为中心的教学理念开展小学综合实践活动课程，结合具体的教学目标，联系特色文化的教学资源，设计趣味性、实践性的项目主题，引导学生以团队的形式展开项目学习，促进学生分析问题能力、解决问题能力、灵活运用知识能力的发展，并以活动评价、总结的方式，引领学生回顾整个项目学习环节，积累学习内容和经验，为下次实践活动的开展提供理论基础。

基金项目：2019年江苏省中小教学与研究室重点项目——小学综合实践活动课程项目化实施的实践研究（2019JK13-ZB93）。

参考文献：

[1]周遥. 项目学习在小学综合实践活动课程中的应用探讨[J]. 新课程（小学），2019（4）.

[2]柴勇. 项目学习在小学综合实践活动课程中的应用探究[J]. 考试周刊，2020（34）.

[3]谢海红. 基于项目学习的综合实践活动课设计：以“快乐的瓶子”为例[J]. 中国教师，2018（9）.