中职学校机电一体化专业实践教学的策略分析

2021-12-07任宁

湖北农机化 2021年11期

任宁

(山东省临沂市工业学校，山东临沂276700)

1 中职机电一体化专业教学特征

首先，机电一体化具有综合性的特征。机电一体化专业需要学生掌握机械加工技术、电工电子技术、检测技术、电气控制技术、自动生产线技术及机电设备维修等基本知识，且具备机电一体化设备操作、安装、调试、维护和维修能力。由此可见，其专业内容包含多种专业性学科知识。因此，教师要在学生具体动手操作之前科学合理地执行教育计划，加深学生对于新知识的印象并理解机电一体化的基本课程知识，以便通过理论知识找到灵活的方法去解决实际问题，有效地保证专业培训任务的顺利开展。其次，机电一体化具有实用性的特征。该专业主要是培养机械学和电子学的相关人才，需要较强的动手操作能力。因此，中职学校机电一体化的教学方式必须以实训活动为主体，在学生理解并掌握理论知识后，教师可以引导学生对机电设备进行实际操作，有效地提高学生的实操水平和熟练程度，达到理论用于实践的目标。

2 中职学校机电一体化专业实践教学的现状

虽然我国教育水平在不断地发展，职业教育的教学目标也在不断改革的过程中，但是部分中职学校因为经济和教学设施不足的情况，不能满足机电专业学生实训课程开展的需求，导致多数学生在进入市场后发现自己不符合机械制造企业要求的尴尬情况，甚至被市场淘汰。实际操练是深入学习机电专业的重要途径，只有让学生观看或动手操作项目，才能对理论知识有更清晰、更直观的理解，并培养学生的科学意识和和实践意识，追求真理。但是从实际情况来看，许多机电专业的教师都没有做到这一点。因此，中职学校有必要就现在市场需求设置教育目标，改变传统思想和教育理念，不断完善机电一体化专业的教学体系，实现紧跟时代步伐，培养全面型人才的终极目标。

3 中职机电一体化专业改善实践教学的策略

3.1 整合课程内容，统一理论实践

机电一体化专业分别从理论和实践两个方面对学生进行教学，教师要综合归纳理论知识和实践内容，将这两方面有效地结合，不能厚此薄彼。在多数机电专业的课堂上，教师为了加快学习进度，常常会选择传统的教育模式，而传统教育通常是以教师为中心实施教学活动，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，属于单向教学模式。这很容易消磨学生对于物理的兴趣，如果出现操作上的失误，学生更容易产生抵触情绪。高效的教育更着重关注学生在教学中学到了什么，教师统一理论和实践后不仅有利于制定教学目标，引导学生主动学习、发现学习、探究学习，还可以在教学过程中根据学生的表现不断完善教学策略，让学生更好地掌握并运用知识。

除此之外，教师可以适当地省略理论教学，但不是指不给学生讲授理论知识，而是将理论结合在实际操作课堂中，帮助学生动手操作之后再引导学生通过实践的过程去探究知识。比如在教学的过程中，教师提前准备生活中与本节课内容相关的真实案例，采取一些有趣的示例以丰富学生的学习思想，引导学生理论联系实际。学习思维的改变可以使学生更深入地探索机电专业知识，同时，这种方法会引起学生的共鸣，降低学习的难度，既加深学生对于理论的印象，又培养学生善于观察、乐于研究的良好习惯。

3.2 创造良好的教学环境

良好的教学环境是促进学生全面积极发展的基础。一方面，教师是一个学校的中坚力量，高素质的教师更利于学生的发展，所以中职学校要做到完善师资力量及建设教师队伍。比如聘请专业能力较强的人才，力求提高教师的整体专业水平。同时，学校领导也要严格要求教师，并定期进行专业评估和教师培训，让教师也处于不断学习的状态。另一方面，教师要为学生创造积极向上的学习氛围，比如经常设置小组活动，有效发挥学生的主体性，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯；还可以在教学过程中实施互动式教学，在特定的教育环境中，鼓励学生积极参与活动，沉浸于教学情景，打破之前没有生气又具有强制性的旧教学观念。

3.3 完善实践条件，拓展学生视野

首先，中职学校除了要提升教师团队的整体水平外，还要为学生创建一个有完整训练设施的校园。校园不仅要设有专业的机电培训室，机电一体化车间等教学器材设施，还要保证学生拥有多次实践操作的机会，使学生能够在培训任务过程中熟能生巧，促进理论应用和实践技能双向发展。其次，中学机电一体化专业的中心教育目标是鼓励学生获得相关的专业素养，以便他们能够满足机电公司对机电一体化人才的要求。中职学校需要在机电教学中进行实践教学模式的创新。比如，可以积极与机电公司建立良好的合作关系，鼓励机电专业的学生利用闲暇时间来了解实际的工作流程，从观看员工的工作经验或是在自己切身体验中进行学习。充分激发学生对专业课程的热情，实现全面提高职业素养的目标，为今后学生尽快适应工作打下基础。此外，学校之间可以开展交流会，取长补短，实现资源共享，这也是提高实践教育效率的有效途径。