优化作业设计 促进学思互动

李 华

(牡丹江市阳明小学,黑龙江 牡丹江 157000)

国家倡导要切实减轻中小学生课业负担，推进作业减负增效行动走深做实。目前情况是教师们头疼学生们不愿意完成作业，家长们头疼辅导学生作业难。针对现实情况，结合教育教学实际，我们探索出一些行之有效的做法。

一、与游戏结合，体现作业的乐趣

针对学科特点，结合教育教学实际，精心设计一些游戏作业，引导学生发现作业过程中的乐趣，摆脱枯燥乏味的学习。

1.激发学生好奇心，设计游戏性作业

学生年龄大都集中在6-12岁，此阶段的学生好奇心极强。老师如果抓住这一心理特点，将作业设计得具有趣味性，就能够激发起学生们一探究竟的欲望，使他们全神贯注地投入学习中，轻松愉快地完成作业。

例如二年级学习了“进位加法和退位减法”后，我们可以设计一份作业卡片。将计算题制作成卡片，与隐藏图形卡片结合起来，每算对一道题，就能在该卡片的背面得到一个序号和一种颜色。直到所有题目做对，才能在隐藏图形卡片中添加所有对应色彩。此时，一个个完美的动物图案、精美的物品图案或者是破解密码等等都会跃然纸上，学生们的心中充满了胜利感。因此，每当布置这样的作业，学生们回到家后就会迫不及待地开始计算、涂色，计算后还要验算，因为出错后就会影响涂色的效果。涂色成功后喜悦的心情溢于言表，非常期待下次数学作业的到来。

2.激发学生好胜心，设计游戏性作业

好胜心人皆有之，小学生更是具备这种心理。这种方法在我们的教育教学中经常用到，在设计游戏性作业中更是离不开它，而且屡试不爽、效果极佳。

如在《平均数》这一课中，课后作业是和家长或邻居同学进行计数比赛，可以用计数卡片，也可以用扑克。对方每隔一两秒出示一个数字，呈现 10 个数字，看一看每次可以记几个数字。一共进行五次，算出平均数为最终每人计数数量，多者为胜利者。这样不知不觉在游戏中锻炼了学生的记忆能力、计算能力，还掌握了“平均数”的知识，提高了学生的数学素养。

再如：在“分数的初步认识”一课教学后，课后作业是回家后和家长做游戏，游戏工具是数字卡片，或扑克代替卡片。游戏规则是：1.两人各分 8 张卡片，以大一些的数当分母，组成四个分数。2.两人出示自己的四个分数，挑出分母相同的分数，要求说出此分数的“意义”，然后比较，在描述正确的前提下，大者为胜。我们知道，对于三年级的学生来说，分数的意义还是比较抽象的。此游戏能使感知形象化，在进一步巩固分数意义的同时，还练习了如何比较同分母分数的大小。这样的作业，不仅激发起学生们的学习兴趣，而且能增强学生们的竞争意识。

3.激发学生求知心，设计游戏性作业

教育学之父夸美纽斯说过：“应用一切可能的方式把学生们的求知欲望激发起来。” 游戏就是激发学生求知欲的有效途径。

如在“可能性”学习后，在布置作业时，可以把家长邀请到家庭作业中来，帮助学生学习，更好地完成作业。比如家长根据教师的作业提示，随时随地为学生设置一些小题目，可以在做饭中、买菜时、吃水果时、看电视时……做“可能性”游戏。比如，家长将水果糖、奶糖和小包装的巧克力同时放进小盒子中，让学生说出拿出某种糖的可能性是多少等类似的问题。

再如学习“克与千克”等重量单位后，家长就可以准备一些重量不等的物品，让学生利用学习的知识说出不同物品的正确单位，比如，一个球、一瓶水、一袋盐、一个鸡蛋等等，生活中的这样的机会和场景随处可见。像这样家长跟学生在生活中沉浸式的学习，学生容易在轻松愉快，没有负担的情况下，牢固掌握所学知识。同时，游戏增进了家庭的亲子情感，提高家长对学生的关注。

二、与生活结合，体现作业的实用性

学习的目的就是学会生活、学会生存，所以作业要与生活结合，找到契合点，让学生们感受到作业具有实用性，指导生活和实践。

如：一年级“元角分的认识”一课，虽然学生都认识了这几种人民币，但只是建立在直观的认识上，尤其是在网络支付特别发达、接触现金机会有限的今天，一年级的学生对元角分的认识还很局限。所以，在教学“人民币的认识”一课时，布置这样的作业：回家后与同伴用学具中的人民币“交易”家中现有的小物品，学生们玩起“办家家”的小游戏，有的扮演收银员，有的扮演小顾客，在这个模拟的小超市交易。第二天到校后，学生们还要交流过程和收获。这样创造性的作业设计，找到与生活的切入点，培养了学生“用数学”的实践能力，让抽象的数学知识生活化、趣味化，让数学更真实、更接地气。

再如：学习了“长方形、正方形的周长和面积”后，设计这样的作业，让学生做一回小小设计师：如果你家的地面要重新铺地砖，你给爸爸妈妈提供一份建议表。老师给学生提示，按以下两个步骤去思考问题：

1.测量出你需要的数据(长和宽)，计算出房间的面积是多少？

2.地面装修材料主要有三种：大理石、地砖和地板。同学们根据自己家装的整体设计、家人的爱好和装修的预算，选择你需要的材料种类。

这样创造性地设计作业，不但有数学知识的应用，同时，学生还要去了解价钱，算出所需材料的量及所需的钱数。在选择材料上可以根据不同家庭的情况和家人的喜好，做出不同的方案，这样有利于学生开展独立性、创造性的思维活动，提高分析问题、解决问题的能力。

三、与学生实际结合，体现作业的差异性

学生们每个人都是一个独立的个体，都存在着差异，所以在布置作业的时候一定要分层，体现出作业的差异性，让每一个学生都能够体会到学习的成果，增强学习的信心。根据学生的不同情况，大致可以分成三个层次：

1.层次低、起点低一点的学生：变化小、难度低、跟着走，多鼓励；

2.中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；

3.高层次的学生：多变化、有综合、主动走，提能力。

如：在教学了长方体和正方体之后，根据学生掌握情况设计如下的作业：

一个长方体包装盒的长是10厘米、宽是8厘米、高是5厘米，这个包装盒是多少平方厘米？包装盒的体积是多少?

一个长方体纸盒的棱长总和是48厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是少？

一个长方体纸盒的底面积是32平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是56平方厘米，它的体积是多少?

三道题目，由学生自主选择。

这样设计作业，虽然教师的工作量会增加，但是思虑到了每个学生的个体差异及他们不同的学习需求，让每个学生都能在自己的能力范围内去思考、去创造、去表现，从而获得成功的体验。提高了学生活学活用知识的能力。

四、与合作探究结合，体现作业的综合性

作业的目的除了达到复习巩固知识外，最主要还应该提升学生们掌握各种知识、运用各种知识的能力。能够把所学科目进行合理的融会贯通，提升学生们触类旁通，举一反三的综合学习能力。

这种综合性的作业，主要是根据学习内容的需要，通过学生独立探究思考、小组合作、调查研究共同完成的作业。为此，在班级开展以“数学与环保”为主题的作业，具体内容为塑料袋的用量对环境的影响。为了更好地完成这个作业，学生们以小队小组为单位，有的合办一张手抄纸，有的写一份简单的调查报告，有的写一份慷慨激昂的演讲稿。不过，这项活动开展之前，老师和家长要做好指导工作，引导学生通过上网，阅读书籍，到社区、超市等公共场所调查采访等形式，去搜集本次作业有关的信息资料，各小组合作完成。

在合作完成本次作业的过程中，学生的聪明才干得以有效发挥，让学生用数据说话，课内外知识就这样有机结合起来，很多课本上没有的数学知识也被学生们自主掌握，这样的作业让学生们感受到合作意义的同时，还给了他们个人施展才华的机会。最为成功的在于，本次作业实现了数学学科与其他各学科课程的整合，并且在整合中提升了学生的核心素养。

五、与国家大事结合，体现作业的时效性

作业的功能除了复习巩固知识，还应该让学生们及时了解社会新闻动态，现代的教学不允许学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，为了适应祖国飞速发展的需求，新时代的学生必须具有社会责任感和使命感。

如，当前国家提出的“绿色发展”理念，老师可以布置这样的作业：了解环保知识，调查了解家乡森林覆盖面积、绿化面积及空气pm值、负离子浓度等情况，了解家乡环境保护急需解决的问题，用数据说话，完成调查报告和分析报告等。再如，2019年末，新冠肺炎疫情席卷而来，为了让同学们了解疫情动态，可以让学生统计全国或牡丹江每天得病人数、轻症人数、重症人数等，制成条形和折线统计表，形成分析报告，引导学生用数学眼光、统计知识来了解疫情变化情况。

这样根据时事事件、结合数学知识布置的综合实践活动，不但提高了学生的数学素养，而且能够丰富知识、开拓视野、增强社会责任感。

总之，作业的设计需要老师们积极动脑，认真思考，从根本上做到巩固基础知识，提升综合素质。注重提高作业的质量，从而让学生们爱上学习，主动作业，养成良好的学习习惯，为今后的道路打好基础。