关于提高小学数学课堂教学有效性的研究

摘要：随着我国社会经济的不断发展，社会对小学教育提出了更高的要求，人们开始关注课堂教育有效性的问题，将更多的课堂教学形式放在效率问题上。数学作为基础课程之一，对学生的逻辑思维和基础素养都有极为重要的启发作用。本文主要从小学数学课堂教学有效性的角度探析，总结出具有一定优化效果的改革措施。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

引言：

在教育中实现其目标的最基础的形式之一就是课堂教学，在对学生进行培养的过程中，学生培养结果由课堂教学质量决定。保障课堂教学质量，教师需要积极转变教育理念，将学生确立为教学主体，制定针对性的教学方案。确保学生能够保持思路清晰，同时对课堂上所讲解的知识点产生足够的兴趣。

一、小学数学课堂教学现状

（一）应试观念依旧存在

我国恢复高考制度以来，全国各地的小，中，高学校陆续建立，为了提高本学校学生的升学率，提高学校名气，吸引更多的学生报考本学校，教学工作的侧重点在于提高学生的考试成绩，而缺少对提高学生综合素养的重视。虽然我国素质教育理念实行多年，仍有部分小学的教师受传统应试教育的影响，在对学生进行知识传授时，采取灌溉式的填鸭方式。教师将课堂掌握在自己手中，学生只能被动的学习[1]。就小学数学科目而言，存在一定的抽象性，小学生存在难以理解的现象，部分老师面对这些问题，只是让学生死记硬背相关公式与理论知识。久而久之，使学生产生对数学的厌烦心理，成绩得不到提高，课堂有效性也直线下降。正是由于应试观念的影响，才会导致课堂教学无法达到预期效果，学生的思维也无法得到启发。

（二）形式化存在严重

进入21世纪以来，我国对素质教育的重视力度逐渐提升，课程改革措施也对小学教育提出了一系列的要求，小、中、高学校为了响应国家素质教育理念，改变了以往的传统教育方式。逐渐开始采取更加丰富多彩的理念进行课堂教学。然而，依旧有很多学校只是将素质教育的理念在学校进行表面化的宣传，但在实际做法上并没有严格落实素质教育要求。多样化的课堂教育方式只是为了应付上面的检查。对小学数学课堂教学来说，针对数学知识的工具运用、实践探索在学校内都配备齐全，然而在真正开展教学活动中，却总因为这样那样的微小困难而取消。在数学课堂教学上依旧重视的是学生的数学成绩，而不是数学素养的培养。针对新课改要求的小组学习、发散思维、课外拓展等课程要求，也只是在知道检查的情况下进行开展，而不将其列入日常的课程教学活动中。

（三）校、家合作模式出现畸形化

父母是学生的第一任教师，家庭教育是学生最开始接触到的教育形式内容形式，素质教育要求学校和家庭进行合作，共同促进学生的全面发展。以往很多家长认为把学生交给学校教育，就是学校全权负责。随着家校合作观念的不断深化，人們也都认识到了家庭教育的重要性。父母也进入了辅导学生写作业的任务中，然而随着该趋势的不断发展，越来越多的作业似乎不是给学生做的，而是给家长做的。本该教师完成的任务转移给了家长。比如课后作业的检查情况，对于小学数学来说，需要对学生的数学思维进行锻炼，而课后作业作为课堂教学的延续之一，是应当教师进行负责与查看的。数学课堂教学都应该包含复习上节课知识，学习新知识，预习下一节新知识这三部分，而对于家庭作业的检查，也应当包含在复习当中。教师过多的将作业检查任务交给家长，看似为课堂教学空出了很多的时间，实质上并不利于学生复习进程的开展，这在一定程度上降低了上一堂课的课堂教学有效性。

二、提高小学数学课堂教学有效性策略

（一）严格落实素质教育理念

素质教育要求老师要以学生为主，尊重学生，看到学生的个性化，要培养学生全面发展。基于上述观点，教师应当主动激发学生自主自发学习数学知识的积极性。其次，要将课堂交还给学生，突出学生的主体地位，在采取提问式教学的过程中针对学生的解答，要进行认真思考，正确引导，不要一昧的将课本上的数学思维传授给学生。固化学生的思想与学生想象力的发展[2]。其次要和小学生建立良好的师生关系，小学生处于社会化培养的第一步，自我管理能力较差，如果教师进行严格管理，可能会使得部分学生丧失学习的积极性，特别是数学这一思维性较强的学科，过分的要求很有可能使学生的思维限制住。因此，小学数学教师要和学生建立良好的关系，提高自身的人格魅力，在传授学生们数学知识的同时，促进学生的健康快乐成长。

（二）丰富课堂教学形式

丰富课堂教学形式，是提高课堂教学有效性的根本途径之一，可以切实提高学生的积极性。通过丰富多样的方式，吸引学生的专注力，让学生的注意力在课堂之上。首先，教师要对于教材中的重点，难点进行认真分析，对每一个内容的讲授都确定两个以上的教学方式[3]。采取提问式教育方式，探讨式教育方式，黑板解答方式等多样化的教学形式，不断拉回学生扩散的思维。其次，运用幽默风趣的话语，时下流行的元素进行数学题材的讲解，使用小学生关注的动画题材举例，并让学生进行举一反三，让学生的注意力始终在课堂上，切实有效提升课堂的有效性。

（三）实施差异化教学

每个学生都是独特的存在，对于数学知识的理解拥有自己的思考方式。同样的教学方法在不同数学思维方式的学生身上，取得的效果是不一样的。因此数学教师首先要对班级学生进行分类划分，因材施教，针对不同数学基础的学生采取不同的教学方法。有的学生适合鼓励式教学，有的学生适合严厉式教学。教师在对学生进行类型划分后，可以针对不同类型的学生，制定针对性的教课堂教学方式，确保所有学生都能对数学知识进行有效的理解，提高数学课堂教学的有效性。

三、结束语

总而言之，小学数学课堂有效性是当下数学教师需要关注与解决的问题之一，需要数学教师在严格遵守素质教育理念的要求下，不断丰富课堂教学形式，发现尊重学生的差异性，开展因材施教教学方式。

参考文献：

[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.

[2]徐李平.运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2019（09）：121.

[3]佟利.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].华夏教师，2019（17）：70-71.

作者简介：文清（1994年2月-）女，初级教师，汉族，重庆市巴南区人，硕士研究生，单位：重庆两江新区金州小学校，研究方向：小学教育。