高中历史教学中高阶思维进阶路径探索

吴赛庚

高中历史学习要与高阶思维融合起来，学生不仅仅需要感知历史认知，还需要探求历史背后的奥秘。因此在教学的过程中，教师就需要指导学生将感性认识与理性思考巧妙结合，引发扩散思维、创造思维等高阶思维活动，进而指向思维品质的进阶。鉴于此，学生在历史学习中就要经历联想、体验与评价等阶段，进而发展他们的直觉思维、发散思维以及创造性思维等，简言之，学生的思维层次由低阶思维向高阶思维迈进。

一、联想：历史教学中指向高阶思维进阶的基础

对于历史教学而言，高阶思维的进阶需要教师从宏观层面规划各个知识点的体系，先从最基本的认知处设计进阶发展的探究活动。教师要指导学生找准思维进阶的起点，进而搭建思维进阶的台阶。

以人教版高中历史必修一《鸦片战争》为例，在学习这课之前，教师先要知晓学生这样的学情：大多学生的知识系统并不完整，他们不能将同一阶段不同的历史联系起来。因此教师确立思维进阶的起点就是联想，首先教师让学生想一想在1840年至1900年间西方列强的侵华史实，也就是说要让学生联想起与鸦片战争类似的历史，以让学生在宏观上理解这段历史。学生从宏观联想之后，教师再让他们从细微处联想，也就是说，从鸦片战争这四个字出发学生能想到哪些问题。

学生分组讨论，将想到的问题呈现出来。他们想到这些问题：鸦片战争是因鸦片而引起的战争吗;中国和英国之间有什么差异导致中国的失败;这场战争真的是两个国家之间的战争吗;这场战争到底给中国带来了什么影响。联想是高阶思维进阶的基础。教师先是分析学生学习进阶过程中的障碍，进而也设计了基于联想的进阶路径，逐步构建思维型课堂。

二、体验：历史教学中构建高阶思维支架的关键

体验是形成高阶思维的关键。但是对于高中学生而言，他们对于历史的体验非常少，大多学生靠读一读、背一背来获得历史的认知。其实历史认知、能力、素养的获得需要建立在学生体验的基础上;有足够的体验，他们的思维才能进一步扩散。

还以人教版高中历史必修一《鸦片战争》为例，教师先是播放一段视频，让学生体验一下当时中国与英国在交往过程中的礼品单。英国给予中国的礼品有，天体运行仪、望远镜、座钟、天体仪;地球仪、毛瑟枪、铜炮、军舰模型等。在视频中学生也看到中国当时给予英国的一些礼品，比如珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎鼻烟壶、扇、签等。通过视频学生体验到当时两国交往的日常，也体验到当时的两国的一些文化与生活上的特点。对着视频教师问，两国的礼品各什么特点;从中可以看出中英两国在经济上有怎样的不同。显然地，通过体验，学生的思维要由礼品单扩散到鸦片战争前英国与中国的社会状况。如果在上课时教师直接告诉学生当时的中国是一个典型的农业社会，当时的英国则已经进入工业经济时代，学生的印象不会很深。通过视频的创设，学生获得多元的体验，既看到当时的真实状况，有思考这些状况的背后，既有眼睛的观察，也有大脑的思考。可见体验历史部分的微进阶教学能有效帮助学生跨过死记硬背的泥淖，增强他们学习的兴趣。在体验中，教师还原历史的真实面貌，引导学生逐步探讨问题，他们在建构并内化认知的同时，形成扩散地思维的习惯。

三、反思：历史教学中高阶思维进阶的保障

对于历史学习来说，教师最需要培养的就是学生的反思习惯;学生要想形成高阶思维，反思也是不可或缺的。当前的高中历史学习中学生缺乏反思，他们很少回顾之前的学习方式、思维特点。只有反思，学生才能发现其中存在的一些问题，进而进好地促进自我的成长。

还以人教版高中历史必修一《鸦片战争》为例，在讲述虎门销烟时，教师让他们说一说虎门销烟的历史背景，事情的经过以及对后来历史产生的影响。其实很多时候教师在指导学生学习历史时，也都是让他们从这三个方面去思考問题。但是最主要的要让学生将学习之前的思考与学习之后的思考联系起来，以让他们发现存在的问题，进而在反思中深刻地理解这段历史。比如说，在讲述虎门销烟前，教师就展现1839年英国驻华商务监督义律曾说的一句话，中国政府对陛下官员与臣民已经犯下突然而残酷的战争罪行。教师先让学生想一想如何去反驳他。学生说，将禁烟运动污蔑成残酷的战争罪行其实就是颠倒黑白，因为他无视鸦片走私对中国造成的巨大伤害。学生再学完之后，再来反思他们之前的思考。他们发现义律的污蔑是因为他认为英国的贸易是正当的;义律的污蔑代表是的英国资产阶级。显然地，反思促进了学生创新思维的生长，也给学生不断进阶的机会与可能。因此教学中，教师要关注学生思维的变化过程，要引导他们不断深入地思考。反思给学生重新发现自我的机会，也给进阶学习提供了新的路径。

结语

学习进阶之于高中历史教学，对教师而言，就是持久地且逐渐深入地关注学生的思维路径。高中历史学习中学生高阶思维进阶的过程是他们识记能力与创造能力、扩散能力、分析能力等长期博弈的过程。高阶思维进阶成功的标志就是学生获得的认知转化为能力以及他们的思维品质得到了提升。因此教学中，教师要关注课堂建构，注重能力培养，进而促进思维进阶。