深化应用型本科财会专业课程思政改革的实施路径探析

刘向月

摘要：应用型本科高校作为财会职业人才培养的重要“土壤”，在财会人才专业素质、实践能力和职业道德培养方面都起着关键性的作用。而“课程思政”作为近年来党和国家对高校教育教学提出的重要指导要求，将进一步促进应用型本科高校对提高财会专业思想素质和职业道德教育的改革。本文从应用型本科高校的角度出发，结合财会专业的特点，通过对学校政策、人才培养、课程设计和教师考核等方面的研究，探索深化应用型本科财会專业“课程思政”的实施路径。

关键词：应用型本科、财会专业、课程思政

一、课程思政的内涵

课程思政是近些年来党和国家对于教育教学方面提出的重要指导要求，习近平总书记在全国高等学校思想政治会议中也进一步强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]自2014年上海高校在教育部的指导下率先试点思政教育以来，课程思政逐步成为各高校进一步实现教育教学改革的一个重要方向。

目前，学术界对于课程思政的内涵有多方面的探讨：邱伟光（2017）认为课程思政指向一种新的思想政治工作理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”，强调“在传播知识过程中突显价值的导向作用”;[2]张鲲认为课程思政是对高校原有课程教学内容的补充、课程体系的完善和课程质量的提升，认为课程思政是“全面育人的课程观”。[3]笔者认为，课程思政重在专业课程与思政素质培养的结合，在课程思政从上至下地融入高校教育教学的各个方面，最终实现各方的共赢：学生在专业知识之外加强了思想政治素质的培养;教师在教书育人过程中提升了自身思想道德水准;学校通过课程思政改革实现了进一步教育教学的完善;社会的整体素养也将得到进一步提升。

二、应用型本科财会专业教学特点

对于应用型本科高校而言，课程思政在融入教学全流程的过程中，又与一般高校有所区分，主要归咎于应用型本科自身教学特点较为独特。只有更深入地了解应用型本科财会专业的教学特点，才更更好的完善课程思政在专业教学中的实施路径。对于应用型本科财会专业的教学特点，可以从以下几个方面分析把握：

（一）人才培养层面

人才培养作为高校教育教学最终目标的具体化，是其办学特色、教学特点的最突出体现。应用型本科财会专业在人才培养层面，主要突出“实践”：一、人才培养目标注重学生的实践能力，要求在本科阶段在掌握专业相关理论基础外，还应具备可随时进入财会岗位所需要的实践操作能力;二、人才培养方案中对学生实践参与度的要求更高，同时对相关教师所应具备的实践经验要求更丰富;三、人才培养效果导向显著，应用型高校毕业生专业实践能力较强，从事财会本专业基层工作的比例较高，符合应用型高校输送实践型人才的培养目标。

（二）专业课程设置层面

专业课程设置方面实践课程比例较高，课程体系设置中，国家要求提高实践课程的学分和学时比例，达到20%以上，各专业开设实践课程数量远超过一般高校，实验课程教室的数量及经费投入也较一般高校高出许多。对于理论基础课程，不能仅停留在理论基础层面，应在课程设计和教学方案中渗入实践教学的指导，在向学生讲授理论知识的同时，需要注重培养学生对于理论知识在实际工作中的应用能力。

三、课程思政在应用型本科财会专业实施的必要性

我国社会主义市场经济不断完善与发展，市场也逐渐成熟，财会人才在市场经济的发展中占据着越来越重要的地位。伴随着与人民群众经济利益的逐渐加深，在市场经济利益的驱使下，财会人员诚信问题也逐渐成为社会关注的重点。近些年来，财会领域涉及虚开增值税发票、进行财务造假、私自挪用公款等信用缺失的现象时有发生，对我国财务系统领域信息造成很大负面影响，也对社会主义经济市场造成一定损失。在这种大环境下，对于财会领域从业者的道德素质要求就需要进一步提高，这也成为社会主义经济市场下财会行业发展的一项重要任务。

对于如何提升财会从业人员的道德素质，相关领域的专家也提出了很多切实可行的方案，其中重要的一项就是要在高校培养阶段，就注重增强财会专业学生的思想道德素质，在培养其专业能力的同时，将财会道德要求渗透学生学习的各个方面，从根源处提升财会人员的道德意识，减少未来发生道德风险的概率。现目前，虽然在教育部门的政策指引下很多高校已经认识到课堂思政的重要地位，但出于传统办学习惯，大多数高校财会专业教育仍以专业知识技能作为绝对主要的教学目标，而没有切实地将思想道德教育落实到教育教学各个阶段。

而对于应用型本科高校而言，绝大部分财会专业的毕业生将在未来从事财务相关基层工作，那么对其思想道德教育的要求就显得更为重要和紧迫。只有将思政课程的内容融入应用型本科财会专业教学的整个过程中，以专业理论知识和实践能力作为思政培养的土壤和基石，才能在未来培育出德智兼备的应用型财会专业人才。

四、课程思政在应用型本科财会专业实施的路径探析

（一）人才培养目标中制订思政标准

人才培养方案是高校教育教学目标的具体化，是高校教育教学活动顺利开展的指导性文件。要实现课程思政真正的贯彻落实在应用型本科财会专业的整个教育教学过程，就必须要从人才培养方案的制定过程中就融入课程思政。目前，大部分应用型本科教育财会人才培养的目标主要集中在学习财会基础理论知识以及强化专业实践应用能力等方面，虽然在教育教学过程中也对思想道德教育做出了一定的要求，但较少真正地将思政教育放在人才培养方案的关键地位。因此，要实现课程思政在应用型本科财会专业教育教学过程中更好地实施，就必须将思想道德素质的要求在人才培养方案的制定过程中置于重要性地位。这就要求应用新本科高校从课程思政的理念下出发，对财会专业人才培养方案进行重新梳理和进一步修订，将思想道德教育作为人才教育目标的重要组成部分，基于该目标制定出切实可行的人才培养计划，以保证将课程思政在实施过程中更具标准化。进一步而言，可以通过增设财会类型的职业道德课程来对财会专业课程设置进行优化，同时能将思政课程教育运用在专业人才教育中。另一方面，课程教学大纲是明确课程基本内容、教学目标、进度和方法等的规范性教学文件，具有计划、契约、沟通、认知路线图、学术记录和教学评估等功能 。[4]要将课程思政进一步融汇在课程讲授的过程中，要求应用型高校对财会专业课程教学大纲进行进一步地修订，在教学大纲中明确体现课程思政相关元素，促使教师教学设计过程中积极融入思政元素，达到专业课程与课程思政的完美融合。

（二）专业课程设计中融入思政元素

课程设计作为本专业课程大纲的具体落实方式，是教师教学理念的反映，也是课堂教学效果的重要控制因素。合理的教学设计，不仅会增强学生学习的积极性，提高知识传授的有效程度，更应在在教学过程中不断改进。对于应用型本科高校而言，财会专业课程设计与传统课程设计相比，在理论的基础上增加了实践应用的部分，以增强学生应用能力的锻炼。那么对于进一步推进课程思政的落实，也要从课程设计的过程入手，在课程设计过程中以思想道德教育作为贯穿课堂教育教学的隐形线索，积极挖掘财会专业课程中涉及到的思政元素，将其融入教学目标、教学理念、教学思路、教学内容和教学方法中去。同时，应将财会专业学生具体的思想状态作为课程设计的重要参考因素，将专业基础知识和实践能力作为课程设计的基础，将教学方法和教学手段作为课程设计的实现方式，才能更好地实现思想道德教育的融入。

具体体现为：一方面要求高校将专业课程及实践能力作为导向，着力于探究财会专业相关理论实践课程中的思政元素，在教学目标、教学理念、教学思路、教学内容和教学方法中穿插思想道德教育的内容，既要让学生从中体会到课程思政所带来的思想教育理念，又不能太过死板生硬，要将思政元素自然的展现在课程教学过程中，这就要求专业课程设计要在原来的基础上更加用心。另一方面，要注重教学方法以及教学手段的创新和改进，在原来传统的授课方式的基础上，注重信息技術的更新和发展，充分利用新媒体及相关网络技术平台，既要逐步完善财会专业线上教学平台中课程思政的相关资源，又要通过信息技术手段辅助课程思政与专业知识的进一步融合。另外，在教学设计的过程中，还要积极融入案例教学、情景模拟教学等非传统教学方法，使思想道德教育的观念通过多种形式的教学方法和手段展现出来，在提高学生学习兴趣的同时，也能潜移默化地将课程思政的教育思想向财会专业学生进一步传授。

（三）实践教学指导中贯彻思政思想

应用型本科财会专业人才教育，在一般理论专业知识上更加注重学生实践能力的培养。结合应用型本科财会专业人才教育的特点，课程思政要实现“因地制宜”，就需要在实践教学的指导过程中贯彻落实思想道德教育。这就要求应用型本科高校在开展实践课程的过程中，积极整合实践教育教学资源，创立创新实践教育教学形式，建立健全实践教育教学平台，完善改进实践教育教学环节，在实践教学的各个方面融入课程思政的元素，在培养学生实践能力的同时，增强思想道德教育的培育。具体来看，一是可以通过会计信息系统、顶岗模拟实操、ERP管理系统实训、会计手工实验课程等实践课程，培养学生动手能力和财会专业严谨性，让学生提前体会到职场的工作状态;二是可以通过组织相关实践课程竞赛培养学生团队协作能力和勇于奋斗的精神;三是加强与校外实践合作单位的沟通，积极建立校外实践培训基地，通过聘用企业财务领域专家作为指导老师，在实训中增加思想道德素质的培养，将学生实习锻炼与思政元素结合起来，在岗位中加强学生的职业道德素养和爱岗敬业精神。

（四）教师考核任务中落实思政要求

在推进课程思政教育的过程中，如何能调动任课教师的积极主动性是落实课程思政教育的关键性问题。尤其对于应用型本科高校来说，教师作为落实课程思政的中坚力量，如果没有良好的评价支付，那么在推进课程思政过程中起到的效果可能是事倍功半的。习近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”。 [5]这就要求高校在教师考核制度制订的过程中，建立起合理的内驱机制：其一，评价内容多维化。目前多数高校教师考核制度的重点仅落在科研业绩中，教学任务的考核要求较为薄弱，忽视了学生评价、同行评价等对教学任务考核的关键性，更多的只是流于形式。这就促使教师将更多的精力用于提升科研能力而忽视了教学水平的提高和教学手段的创新。因此这就要求高校在教师制订评价内容的过程中，实现多维化考核，使一线教师真正重视课程思政在教学中的体现。其二，评价方式其次，评价方式多元化。目前对于高校对于教师考核的指标过于量化，基本是以课时量、科研成果数量作为主要评价考量的依据，没有在考核指标中体现实际教育教学水平和学生思想素质的提升程度。应用型本科高校应该发挥其教学的特点，结合财会专业的具体情况，在教师考核评价指标中通过督导听课，学生评价等方式，实现多维化。其三，增强考核任务与教师职业发展的结合。目前教师的职业晋升在正常教学任务完成的情况下，主要决定性因素是科研成果的情况，这也是导致教师更加重视科研成果而非课堂改革的原因。要真正将思政课程落实到位，需要每位教师在教育教学方面投入更多的时间精力，因此，增强考核任务与教师职业发展的结合，将课程思政的落实情况作为应用型本科高校教师职称晋升的一个考虑因素，是应用型本科高校推进课程思政的重要方法之一。

五、结语

深化应用型本科财会专业的课程思政的实施，对提高我国未来财会人员职业道德素质起着重要的作用，不仅要从高校制度、人才培养、课程设计方面着手，更要关注教师对课程思政的落实情况。因此，必须坚持思想政治教育与专业课程的有机结合，重视课程思政在财会专业教育教学过程的各个领域的渗透和融入，促进应用型本科财会专业人才实现专业素质与职业道德的共同进步。

参考文献：

[1]在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017，（7）张鲲（2019）.

[3]张鲲.高校“课程思政”的时代命题与建设路向[J].北方民族大学学报（哲学社会科学版），2019，（2）.

[4]张光.高校课程大纲的功能和要件：兼论我国大学课程大纲制度之现状[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：40–46.

[5]习近平向全国广大教师致慰问信[N].人民日报，2013-09-10（1）.