浅谈基于新课改教育理念的小学科学教学策略

邓素问

摘要：随着新课改的不断深化落实，全面贯彻素质教育成为创新型人才培养的必由之路，新课程改革背景下的教育理念已经对教师的教学思想产生了极大的影响，课堂上的教学策略也在逐渐呈现多元化的趋势。作为一名小学科学教师，要主动学习新鲜事物和新的思想，使学生能够拥有新的能力，促进学生的全面进步与发展，达到提升小学科学课堂教学质量的目的。

关键词：新课改;教育理念;小学科学;科学教学

引言：

进入21世纪以来，科学技术在人类生活中的重要性愈发明显，国家的发展离不开科技的支撑，个人的成长离不开基础科学素养以及科学探究精神的支撑。小学科学课程是一门综合性、实践性、探究性较强的课程，涉及了自然科学中各个领域的基础内容，旨在提升学生的知识储备，培养学生的思维能力和动手操作能力[1]。

一、借助信息技术，激发学生的学习兴趣

在科学技术迅猛发展的环境中，信息技术已经在国家对教育事业的大力支持之下于课堂上被广泛应用。并且经实践调查表明，绝大多数教师都通过自身的努力发挥出了信息技术的教育价值[2]。基于此，作为一名小学科学教师，要懂得借助信息技术展开科学教学实践活动，创造一个充满趣味性的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，令学生以主观能动的态度参与到课堂当中，再以恰当的语言对学生进行点拨，帮助学生高效率理解所学科学知识，实现提升小学科学课堂教学效率的目标。

二、创设恰当问题情境

新课改理念强调，小学科学教学中教师要引导学生运用所学的科学知识，来看待世界，培养学生科学探究兴趣。在教学过程中，教师可以结合所教学的知识创设问题情境，启发学生思考、发现，并找到解决问题的途径，从而促进科学核心素养的形成。

比如在教学“国旗怎样升上去的”的内容时，教师创设了这样的情境：同学们，我们学校每天会举行升国旗仪式，你们知道国旗是怎么升上去的吗？学生发言后，教师出示了升国旗的片段，并请同学们仔细观察旗杆上有什么装置，可以帮助国旗比较容易的上升，同学们观察之后，找到了升国旗的机械原理，老师由此导入了进一步的教学[3]。再如，在教学“月相的变化”的内容时，教师创设了这样的情境：“同学们，宋代大文学家苏轼在《水调歌头》里写到‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺’，古人借着月相寄托情思，你们关注过月相吗？”学生们在谈论自己看到的月亮的形状时，教师对月相作出了讲解，然后要求学生把自己看到的画出来。并提问学生画的月相是在一个月的什么时间？并让学生展开讨论，月相变化的规律，以此来引导学生进行科学探究，让学生在问题的引领下去探究科学，发展科学核心素养。

三、注重实验指导，引发学生的積极情感

绝大多数的科学理论都是通过实验证明得出的，而实验是科学课堂教学中的重要组成部分更是毋庸置疑的事实。基于此，身为素质教育理念下从事小学科学教师职业的一份子，要注重实验引导，培养学生将理论进行实践的思想，让学生感受到参与科学课堂的乐趣，从而引发学生学习科学知识的积极情感，锻炼学生动手操作的实践能力，培养学生乐于探究的良好习惯，以求能够绽放出精彩的小学科学课堂。

比如，以教学《滑轮》这一课为例，首先，我为学生简单介绍了滑轮在现实生活中的应用，使学生感受到了学好本节知识能够提高自身的实践能力，从而引发了学生学习科学知识的积极情感[4]。然后为学生分发了实验材料，先亲自演示了滑轮的制作过程，让学生亲眼目睹了滑轮的神奇之处，同时使学生了解了滑轮的构造及种类，在极大程度上激发了学生动手操作的兴趣。之后，给予了学生制作自己喜欢滑轮种类的时间，根据学生的实验表现做出有针对性的指导，使学生充分体会到了科学知识的神奇，以及探究科学知识的乐趣。最后以激励性的语言对学生的课堂表现做了评价，组织学生之间互相交流了探究实验的体会。这样通过注重实验指导，使学生在实践活动中进一步体会到了滑轮在生产生活中的运用，引发了学生科学知识的积极情感，培养了学生乐于用学到的科学知识改善生活的意识和能力，充分绽放出了精彩的小学科学课堂。

四、融入相关生活素材，增强学生科学意识

小学科学教材中的很多知识都与学生的生活紧密相联。核心素养背景下的小学科学教学中，教师可以结合教材知识融入学生熟悉的生活素材，来解释科学现象，让学生更加形象、生动、直观地理解科学知识，增强科学意识，引导学生去发现生活中的科学，并能够学以致用，通过实践操作解决实际问题，促进科学核心素养的培养。

比如，在教学“各种各样的天气”的内容时，老师首先给同学们播放了都非常熟悉的《雨中即景》，让同学们通过直观的影像了解天气对生活的影响。歌曲播放完后，教师让同学们结合自己的生活体验，谈谈自己除了大雨天，还知道哪些天气？在同学们纷纷回答完之后，老师引领学生们开展了“认识各种各样的天气”的学习活动：同学们，天气除了用文字来表示，还可以用什么来表示？请思考一下自己在日常生活中见过哪些表示天气的方法？随后教师出示了一些图标后，让学生来猜一猜，晴、多云、阴、雨、雷阵雨、雪的图标，之后，教师再要求各个小组利用自制的天气图标合作学习，在认识了天气图标的基础上，再让学生来思考天气图标的作用;在遇到天气变化时，应该怎么办？整个教学活动紧紧围绕学生的生活经历，实现了引导学生关心天气，关注天气预报，学会如何在天气变化时，照顾好自己，不让爸爸妈妈担心的教学目标。

结束语

综上所述，随着中国教育体系的不断完善，全面教育与素质教育的理念不断深入人心，小学科学课程对于学生的成长有着重要的意义。教师要致力于教学的有效性，以更加多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在多彩的科学课堂上收获知识、锤炼技能、拓展思维、提升能力，保证小学科学教学的有效性。

参考文献：

[1]褚翠萍.新课改模式下的小学科学情境教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：49-50.

[2]胡小菊.如何在新课改下构建小学科学高效课堂[J].读写算，2020（32）：6-7.

[3]赵艳红.新课标理念下小学科学实验教学改进策略探究[J].新课程，2020（44）：85.

[4]陆婷.谈如何利用新课改理念创新小学科学教学新思路[J].科幻画报，2020（10）：221.