在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究

陈瀚

摘要：汉语作为中华民族非常重要的一种语言表达方式，对于文化的传承和发扬起着非常重要的作用。而小学语文的主要教学目的就是让学生通过教师的引导能够灵活的掌握一些汉语知识的运用方法和口语表达能力。因此，在小学语文教学阶段教师也比较注重让学生的口语表达能力变得更加流畅。阅读教学是小学语文教学中的重点和难点，但也是锻炼学生口语表达能力的契机，所以教师应该多加利用。

关键词：小学语文;阅读教学;口语表达

前言：小学阶段正是学生语言形成的关键阶段，所以教师也应该善于通过各种途径和方法来提升学生的口语表达能力。而语文阅读教学不仅包含着丰富的文化知识和趣味性，而且也是锻炼学生口语表达能力的有效的教学途径，所以教师应该善于利用这一内容开展教学。

1培养学生口语表达能力的重要作用

1.1为了让学生更好地适应学习和生活

在小学语文阅读教学中，我们之所以会着重提出一定要锻炼学生的口语表达能力，主要原因还是因为汉语是我们的母语，我们的生活中衣食住行其实都离不开明确的口语表达。而且现在我们国家的国际地位日益提升，国际间的交流也越发的明显。对于很多西方国家来说，学汉语已经成为了一股热潮，而我们作为汉语的发源地，自然也有责任、有义务通过汉语来弘扬我们的文化。

1.2更好的弘扬语文的学科价值观

语文其实是一门非常实用的学科，因为通过语文学习学生不仅可以学会汉字的读法和写法，也能听得懂汉语，更加能够说得出来。而拥有扎实的口语表达能力，也可以让学生将自己脑海中的想法清晰明确的表达出来，这也是语文口语教学的核心所在。所以教师在开展语文教学的时候，也一定不能够忽略对于学生口语表达能力的培养，学生只有拥有自己的思想并且能够用扎实的口语表达能力来流畅的表达自己对事物的观点，语文教学才有意义。

1.3培养学生的综合素养

如果把语文口语表达能力掰开了揉碎了的时候，我们就会发现口语表达能力并不仅仅是单纯的只是学生能够用嘴将语言表达出来，而且还需要在表达的时候善于思考，善于总结，善于用标准的发音来表达自己的想法。所以其实学生用口语表达的过程也是一个对知识进行思考和加工的过程，这个过程就是学生语文学科综合素养的形成过程。

2小学语文口语表达能力培养的现状

2.1教学理念没有转换过来

虽然在小学语文教学中，我们喊“以学生为主体”，已经喊了很多年了，但是在很多语文教师眼里，小学阶段的学生依然都是“什么都不懂的小可爱”。所以他们在开展语文教学的时候，往往恨不得把知识点掰开了、揉碎了，灌输进学生的脑子里。所以在课堂上也自然而然的形成了一种教师才是主体和主导的想法，却并没有意识到，这一阶段的学生恰恰处于接受能力和理解能力逐步发展的阶段，很多知识点只需要教师的引导，学生就可以通过自己的思考来收获知识。

2.2教学方式比较少

其实对于小学生来说，小学语文教学中的识字教学只能让学生认识字会读字，作文教学就是培养学生写作能力和思考能力的重要途径，只有阅读教学既涵盖了识字认字，又涵盖了思考能力的训练以及写作能力和口语能力的训练。但是显然在当前的语文教学中，教师开展阅读教学的时候方法还是比较单一，教师更加注重于让学生去理解文章的内容，所以在进行阅读教学的时候会花费大量的时间，带着学生去分析文章的段落构成以及所采用的修辞手法以及表达手法等，涉及到口语表达能力的训练少之又少。

2.3教学手段不够高效

虽然现在很多教师都开始在语文教学中融入一些培养学生综合素养的教学方法，尤其是对于语文的学生的思维能力都比较注重。但是正是因为这样，才使得很多教师在开展教学过程的时候思想过于僵化。在进行语文课的教学的时候，往往还是让学生以阅读为主，却忽视了对于学生思考能力以及对话能力的培养。一般情况下，教师在教课文的时候，为了锻炼学生的口语表达能力，会让他们反复的朗读课文，甚至会让他们在课堂教学结束之后用自己的话来复述课文中的内容，但却不太注意培养学生的思考能力与对话能力，所以这样的教学结果是不全面的。

3利用小学语文阅读教学培养学生口语表达能力的具体策略

3.1深入剖析文章结构，培养学生思维能力

學生要想能够拥有流畅的口语表达能力，基础就是他们必须具备属于自己的流畅的思维方式，能够对一些问题产生思考，并且形成自己的看法，然后再将自己的看法经过组织和加工之后合理的表达出来。而这个过程其实也比较类似于语文阅读学习的过程，所以教师在通过语文阅读教学来培养学生科学表达能力的时候，不妨通过阅读教学来向学生传授一些思维方式，培养学生的思维能力，为他们能够用口语清晰的表达自己的想法打下基础。

比如我们在讲解六年级上册“故宫博物院·材料一”的时候，教师需要有意识的引导学生去了解这篇文章的结构。理论文章先是总的介绍了故宫博物院的情况，然后再顺着中轴线由前到后逐渐介绍故宫院的主体建筑物。然后介绍文章结构的时候也要引导学生在进行口语表达的时候一定要像这篇文章一样，做到循序渐进、主次分明。

3.2调动课堂气氛，培养交流能力

一般来说很多学生在学习语文阅读的时候都会觉得阅读课是非常枯燥的，因为教师会花大量的时间去向他们把文章掰开了，揉碎了进行讲解。这种枯燥的教学方法，不仅会让学生思想上打瞌睡，而且也无法培养学生的口语表达能力。所以教师在教学的时候，就要善于调动课堂气氛，培养学生的交流能力。我们以“草原”为例，在这篇文章的后面几段，作者进入了蒙古包，受到了鄂温克族人民热情洋溢的欢迎。所以在上这一段课程的时候，教师不妨引导学生进行角色扮演，一部分学生可以假装自己是访客，另外一部分学生则可以鄂温克族人进行简单的对话，仅会让课堂教学变得不再枯燥，能够让学生更好的投入到语文阅读教学中，而且也可以让学生通过这种趣味性的对话来锻炼他们的交流能力。

3.3拓展阅读范围，提升学生的视野

其实有时候口语表达能力就和学生写作文一样，都是需要积累一定的素材的，这些素材不仅仅指的是表达的方法和他们的思维方式，还有学生所接触和理解的知识。所以，教师也应该善于通过拓展阅读范围来提升学生的视野，让他们去了解和接触更多的知识，这样才能够在对话的时候做到“言之有物”。我们还是以“故宫博物院”为例。教师可以在这篇课文讲完之后给学生布置作业，让学生通过去图书馆查找资料或者去互联网上查找资料来丰富对于故宫博物院的了解，然后再化身为“小小讲解员”将自己掌握的故宫博物院的知识给家人进行简单的介绍。不仅能够通过实践来消化阅读教学中学到的知识，而且也能锻炼学生的思维能力和口语表达能力。

结束语：

学生的思维能力和口语表达能力并不是一个一蹴而就的过程，这个过程中，我们所具备的以汉语为母语的优势固然存在，但是还需要教师在语文教学中用恰当的方式来引导学生将学到的东西用恰当的表达方式来说出来，而语文阅读教学这种能够培养学生综合能力的教学内容，恰好可以被教师巧妙地利用为培养学生口语表达能力的重要途径，教师要做的就是将表达能力与语文阅读教学相融合，让学生在阅读中掌握表达技巧，收获表达的乐趣。

参考文献：

[1]尹鑫茹. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J]. 职业技术，2020，19（04）：100-103.

[2]高晔. 小学语文阅读教学中学生口语表达能力培养策略[J]. 内蒙古教育，2020（05）：61-62