新时代高职院校劳动教育的内涵

2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。全国教育大会提出的德智体美劳“五育并举”全面发展要求，突出德与智的重心，合理引导体美劳教育，形成相关内容的渗透交融，助力实现素质教育对学生全面发展的要求。而高职教育应适应经济社会发展，依托专业人才培养考查目标、专业学科特点，依循高职生的认知水平和成长规律进行综合培养，先行德育、践行劳育、并行智体美，加强劳育引导，特别是要加强对职业劳动观念、劳动素养、劳动意识等方面的引导，提升学生对职业生涯中真善美的认识、理解和尊重，引导职业教育破除“唯智”的不良倾向，夯实学生全面发展的基础。

越来越多的国家在职业教育的研究中发现，劳动教育在培养高素质劳动者中发挥着积极作用。如被世界劳工组织、国际经合组织、联合国教科文组织和世界银行广泛接受并视为当前和未来职业教育最重要模式的德国“双元制”职业教育，“双元制”的成功也得益于学校广泛普及的劳动教育，从小学开始，就不断为孩子们创造机会接触不同工作领域内的基础性实践活动，让孩子在体验工作的同时就开始考虑该工作是否适合自己，并树立正确的职业观。

反观我国，正处于由制造业大国向制造业强国转变的关键节点，为工业的发展培养更多的高素质劳动者已成为目前高职教育迫切需要解决的问题，而如何让劳动教育在育人环节中起到它应有的作用是值得深入研究探讨的。

高职院校需要统筹协调职业教育中劳动教育与其它四育之间的关系，首先在德育中融入劳育，在道德实践中弘扬劳动精神：一方面，通过实践劳动开展思想道德教育，使学生在动手劳作的过程中领悟劳动精神，培养艰苦奋斗、脚踏实地的优良品质;另一方面，在道德教育的过程中丰富劳动体验，创新劳动形式。其次应将智育与劳育相结合，在智育过程中深化劳动认识：一方面，设置劳动课程，在促进学生智力发展的同时关注学生的实践技能提升，培养学生理论联系实际、学思行结合的多方面能力;另一方面，在劳动实践中，落实理论知识，使学生更深入地认识到知识的意涵和劳动的价值，为其以后的职业工作发展奠定理论和实践基础。再次寓体育于劳育，在劳育中锻炼学生体魄，在体育中发展学生的劳动生理心理基础：一方面，劳动锻炼可以帮助学生磨练意志、强健体魄、发展身心，学生在劳动过程中会自然而然地接受体育教育;另一方面，通过体育锻炼，劳动所必需的体力、耐力、毅力、合作意识、互助精神、自我协调、独创精神、批判思维等全方面身心素质得到发展。然后是在劳动实践中渗透美育，在美的创造过程中彰显劳动意蕴。一方面，劳动本身就是光荣的，其包含了诚实、勤劳、创新等多重优良品质;另一方面，劳动的过程本身就是创造美的过程，学生在衣食住行的劳动过程中体验美、发掘美、创造美、传播美。

劳动教育在高职院校“五育并举”育人过程中起到了一个非常好的抓手工具，不仅可以通过劳动教育有效推进德智体美的全面发展，更重要的是能够通过劳动教育更好的实现职业教育中学生職业素养的养成。

高职院校学生职业素养指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，显性职业素养，是可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了职业人所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这隐性的职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，应该着眼于全面的职业素养的培养，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养，这些个体职业素养包含的知识、技能、价值观、态度、意志，都可以在劳动实践中得以培养锻炼。

如何利用劳动教育培养学生的职业素养，大致可以通过下面几个方面进行：

1、以劳树德，塑造和涵养社会主义劳动观

作为有劳动过程的劳动教育，无疑是实践德育理论的一条极为重要的途径。当今的大学生只有通过劳动，才能去除懒惰，养成慎思笃行、勤学苦干的私德，才会养成热爱劳动、崇尚劳动、实干兴邦的精神，才能助力中国的可持续发展。

2、以劳增智，把握“知行合一”的原则和方法

无论是“中国制造”，还是“中国智造”，都需要一大批技艺精湛的技术技能型人才。高等教育的重大使命之一在于人才培养，而高职院校劳动教育的目的在于通过劳动，让学生获取现代化生产的技术知识和科学原理，并学会转化运用。因此，劳动教育可以增进学生的智慧，促进学生的智力发展。

3、以劳强体，明确劳动是增强体质的重要途径

现代社会对人健康的定义包含“身、心”两个方面，通过劳动教育强健大学生的健康之体也包含两个方面的内容：一方面通过劳动教育强健大学生的身体;另一方面，通过劳动教育培养大学生热爱劳动的精神。

4、以劳育美，在劳动中“审美”和“创美”

劳动不但创造了美的生活和美的艺术，而且“创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”。劳动教育的过程不仅是一个“物化”智力，改造自然的过程，还是一个欣赏美、鉴别美和创造美的过程。以劳动者的美、劳动过程中的美和劳动产品的美为载体，让大学生提升发现美、感受美的能力和素养，在劳动中不断去创造美，在坚守中寻求突破，从而获得追求完美、勇于创新的精神。

本文章为2021年湖北省职业技术教育学会立项课题《职业院校劳动教育对职业素养培养的研究与实践》研究成果之一。

作者简介

周小军（1982.2--），男，汉族，湖北孝感人，副教授，硕士，主要从事教育管理、心理学研究。