在初中语文写作教学中有关人物描写的教学策略

李林泉

摘要：随着新课程改革的教学理念不断地深入，对于学生语文学科中作文这一板块的教学也提出了相关的教学指导。通过具体的教学指导，以此让学生掌握在写作过程中的描写手法，有效提升学生在初中阶段进行语文写作过程中的人物形象刻画的语言表达能力。

关键词：初中语文;作文教学;人物描写;训练;指导

前言

在初中阶段的语文作文题干中，大多数是要学生进行记叙文的文体呈现，而在记叙文中人物的形象描写是作文的点睛之笔，其中人物描写是学生对于作文的运用过程中所最常用的一种描写手法。通过生动形象的人物刻画可以做到以形传神，用文字将人物的形象特征表现的淋漓尽致。因此，本文通过对初中阶段语文作文教学中人物描写方面进行指导训练。

一、从外貌特征进行描写，体现人物形象

在进行对人物描写的时，其中对于人的外貌特征描写是极为重要的。在描写人物的肖像时，其实并不硬性要求要把人物的外形从头到脚都一一加以描写。而是应当抓住人物的性格特征，通过突出人物的特点进行着重的刻画描写，才能够更好地为读者留下深刻的印象，但是学生在开始写作时，并没有完全意识到人物外貌与人物精神和全文的主旨其实是相联系的。因此，初中阶段的语文教师在进行作文指导过程中，应当对学生进行耐心地指导，以此帮助学生更快地掌握对人物外貌刻画的描写方法，以及描写的着重点。

将《我的同桌》中的这一段外貌描写为例：她身高1.70米，胸围95厘米，腰围85厘米，搭配得恰到好处。腿长1.20米，跑得也快……通过这一段外貌描写，不难看出，虽然文章的作者用了一系列的精准的数字进行人物的外貌刻画，但是其实是缺乏美感的，因为记叙文，它不同于说明文，说明文的主要核心是将文章的内容做到精准，但是记叙文的重点更偏向于对文章续写时的美感。而通过这篇文章中的外貌描写，仿佛是在向外界介绍一尊古董石像。因此，初中阶段的语文教师可以通过引导学生将类似于美丽，健康活泼等。帮助归纳人物总体形象的词语，在外貌描写中稍加利用，以此体现出文章中的主角的人物形象。如“她身高1.70米”便可以换成“她亭亭玉立，身材高挑”，虽然模糊了。人物的具体形象，但是通过这种表达，却能够让读者产生一种真实却又不失美感的魅力。通过让学生掌握如何将外貌描写做到以体现人物性格特征而又不失美感得写法，以此来突出文章的主题作为教学任务，对此进行相关的讲解，有效帮助初中阶段的学生在语文作文写作方面的人物描写刻画水平提高。

二、从语言表达进行描写，体现人物形象

语言描写不仅可以塑造成功的人物形象，同时也可以很好地将读者与作者所进行描写的人物情节代入，通过语言描写，生动地表现出人物的形象，也能够深刻地反映这一人物在本篇作文中的内心世界。在进行写作过程中的语言描写这一板块的教学时教师应当注重语言描写其中分为两个板块一个为内心独白，另一个则是文章中人物形象的语言对话。通过将文中人物的内心独白以及文中人物所在文中表达的语言直抒相结合，可以更好地体现出文章中的人物形象。但是许多初中阶段的学生在进行语文写作过程中，往往会过于重视人物之间的直白对话，从而忽略了文章中主人公在进行对话时的心理感受，忽略了文章中植物的心理感受以及当时的情绪容易造成文章的空洞。同时也应当教导学生在进行人物的语言描写的刻画时，同时也应当对人物在抒发此语句时的内心活动以及人物的情绪。

例如，学生在进行写作时，将父母与子女的对话作为写作的主题，如：我拿着试卷回家，跟爸爸说：“老师让您签字。”爸爸回答：“好的。”通过以上的例文语段可以清晰地了解到孩子将试卷交给父亲，并且让父亲在试卷上面签字，虽然这种表述非常的直观也能够让读者很快地领会到其中的含义，但是这种表现手法过于空洞，也在无意识地将父亲与孩子之间的关系拉远，更像是两个陌生人之间的交谈。如果将例文中的父子之间的对话加以形容，如：我拿着刚出了成绩的试卷轻轻地敲了一下爸爸的房门，看见爸爸正在电脑桌前工作，我不好意思地将手中的试卷递到爸爸面前，说：“老师让您签一下字。”爸爸眯了眯眼，将面前的试卷接过，仔仔细细地翻阅了一下试卷，回了一句，“好。”通过进行动作和人物心理的刻画以此来烘托人物的语言表达。通过引导学生进行对文章中的人物的形象刻画，以此来帮助学生提升其对初中阶段语文作文的写作水平。

三、从动作描写进行刻画，体现人物形象

在记叙文的写作过程中，塑造人物形象，除了对人物的外形以及语言表达方式进行描写以外，通过对人物动作的刻画，更加能够体现出一个人的行为特征，描写一个人的动作行为更能够塑造人物的性格。在电视剧中说呈现的武打场面，便是演员通过一系列细微的动作进行连贯性的表演以此来呈现出一套行云流水的动作。同样在进行。人物的动作刻画时也应当将人物的每一个细小的动作描写得当，以此来增强人物行为动作的逻辑性与连贯性，可以更好地体现出人物的特点，帮助学生提升其对语文写作中人物的动作刻画的写作水平。

例如，在进行武松打虎的概括性写作过程中，最为精彩的便是武松打虎前饮酒后的行为举止，如果学生仅仅是一笔带过：武松离开酒馆后，便上山了。而原文中则是这样刻画的：武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄。通过两种表达的对，可以让学生直观地感受到动作描写的重要性，并且让学生通过对人物动作的细节刻画，以此帮助学生提升在写作过程中对人物刻画描写的真实性。

总结

总之，对于初中阶段学生而言，在学习语文写作的时候，学生对于人物的形象描写仍然存在着一些细节上的问题，学生容易忽略在进行人物刻画中的一些如外貌动作语言等方面的细节的刻画，因此，本文通過从对人物描写中的人物，外貌，人物，动作以及人物语言这三个方面的写作教学，进行相关的教学指导，以此帮助学生提升其在初中阶段的语文作文方面的写作水平。

参考文献

[1]房辉.做好人物描写指导，提高初中生写作能力[J].新课程教学（电子版），2021（06）：68-69.

[2]姚小朱.也谈初中作文中人物描写的有效指导[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（10）：58-59.