小学英语教学中学生学习兴趣的培养路径

招焕洪

摘要：培养小学生学习兴趣是英语学科教学的核心内容。教师在教学过程中要了解小学生的学习特点和学生学习需求，结合英语学科从生活情境塑造、问题设置、学生讨论、教学评价等几方面入手，切实激发起小学生英语学习兴趣。

关键词：小学英语教学;学生兴趣;培养策略

前言

小学生对英语学科的学习普遍存在“三分钟热度”初次接触兴趣高昂，学习难度提升则学习兴趣下降，很难坚持下来。基于学生学习实际，教师在教学过程中要做好学生兴趣的培养，不断创新课堂教学方式方法，丰富学生英语学习体验，最终实现学生英语学习综合能力的提升[1]。

一、塑造生活情境，激发学生兴趣

培养学生英语学习兴趣重点要寻找学生感兴趣的话题和内容，以此提升学生兴趣。塑造生活情境对学生发展非常重要，教师要有意识的结合英语教材的内容做好生活场景的设计，利用生活化教学激发学生兴趣并鼓励学生参与，让学生在课堂学习的过程中始终保持较高的兴趣。以《Colours》为例，在颜色的学习时教师可以塑造生活的场景，如黑色black可以展示学生常用的铅笔写的字，蓝色blue与白色white可以展示蓝天与白云，红色red则可以展示鲜艳的五星红旗，这些场景在学生生活中比较常见也符合小学生的学习兴趣。基于塑造场景的需求，教师可以将这些情境进一步的延伸，如播放铅笔写字的过程，将写出来的字引申：铅笔写的字是什么颜色呢？黑色！黑色就是black，跟老师一起读black，b-l-a-c-k，通过类似的拓展激发学生单词学习兴趣并完成英语学习的目标[2]。总而言之教师在教学过程中要注重生活场景的设计，将英语单词、对话内容转为生活化的资源进行拓展，激发学生主动学习的欲望，完成课堂英语学习的任务。

二、开展问题设置，引导学生兴趣

小学英语教学过程中教师要积极开展问题设置和引导工作，通过问题设置调动起学生的学习兴趣，不断引导学生参与到英语学科的学习当中，提升学生英语学习能力。问题的设置要有导向性和趣味性的双重特点，在教学过程中不断丰富学生的英语学习体会，让学生跟着老师的问题逐步完成学习任务，实现学生兴趣的有效指导。以《sounds》为例，在教学过程中教师可以用问题引导的方式激发学生英语学习的兴趣。结合教材内容的对话：Listen！ What can you hear？ I can hear a dog， I can hear a bus，what can you hear？根据对话内容教师可以继续引导并塑造问题，如播放汽车鸣笛的声音以及火车的声音，提出问题Listen！ What can you hear？ 学生回答可以听到火车声、听到汽车声，此时教师可以继续指导：“想一想，这些声音会出现在什么地方呢？”学生有的说铁路口、火车站，有的说是某某街口，通过类似拓展的方式引导学生的兴趣始终与教师的教学节奏保持一致，提升学生英语学习性[3]。问题的设置要贴近小学生的英语学习规律，每一个问题设置要尽可能地直白一些，不要过于“绕圈子”可以让学生根据生活经验得出具体答案从而确保学生兴趣与教师教学进度保持一致，从而引导学生英语学习兴趣。

三、鼓励学生讨论，发展学生兴趣

讨论是发展学生英语学习兴趣的有效方式。教师在教学过程中要鼓励学生之间互相讨论、互相交流、互相学习，在讨论的过程中丰富自身对英语学习的理解和认识，在互相讨论的过程中完成英语学习的任务并解决一些常见的学习障碍，对发展学生英语兴趣和能力具有十分重要的作用。以《Tastes》为例，在教学过程中教师可以利用教材中的一些例子引导学生讨论，如問题一It is red and round.it is sweet.what is it？问题二：it is yellow and long ，it is sweet，what is it？提供问题以后教师可以让学生对内容进行讨论，如第一个是苹果，第二个是香蕉，此时教师可以继续引导如何形容橘子呢？如何形容自己喜欢吃的其他水果呢？通过开放性的问题引导学生继续讨论并给出新的句子，如It is orange and round ，it is sweet and sour！It is yellow，it is sour.等内容在拓展的过程中丰富学生英语学习的内容，提升学生英语理解能力和学习力。

四、做好教学评价，提升学生兴趣

教学评价是提升学生英语学习兴趣的有效途径。教师在英语课堂指导中要根据学生的课堂表现给予积极的鼓励，采取鼓励性的评价方式并逐步纠正学生的一些英语学习行为，改善学生英语学习状态，提升学生英语学习能力同时实现兴趣的培养。开展教学评价要符合学生的学习规律，以兴趣为主导。以《Food and drinks》为例，教师开展what do we have for breakfast？为主题的讨论，在讨论过程中有的学生参与比较积极，说出了egg、milk等多个词汇，有的学生则表现的不是很好不仅没有主动说出食物甚至在课堂上讨论与主题无关的话题。针对学生的表现，在教学过程中教师要开展针对性的评价，对表现积极且给出多个单词的学生要树立起榜样，在班级学生群体中给予学生积极鼓励，引导学生在后续学习中继续参与课堂并保持较高的兴趣;对思想开小差的同学要适当批评然后引导学生参与到课堂，必要时可以直接提问学生让学生回答问题以此来纠正学生课堂的学习情况，回答问题以后给予积极鼓励，引导学生有足够兴趣参与到课堂学习当中。

总结

小学英语教学中学生学习兴趣的培养需要英语教师做好课堂教学的创新，落实以学生为主理念的同时加强教师的引导，不断丰富学生的英语学习体验，紧紧锁住学生的课堂注意力，让其不由自主的融入到课堂当中。

参考文献

[1]成克芳.浅论创意形成性评价在小学英语低年段趣味教学中的应用策略[J].校园英语，2021（28）：84-85.

[2]尹宏，孙静，李文岩.过程性写作在小学高年级英语教学中的应用——基于单元主题的写作案例分析[J].英语学习，2021（06）：47-52.

[3]张袁媛.把握教材整体设计——小学英语单元整体设计的教学策略分析[J].新智慧，2021（14）：77-78.