分析微阅读在高中历史教学中的应用

摘要：随着我国近年来科学技术的不断进步，已经有越来越多新型技术进入到了我们的生活当中，通过互联网行业的快速使用，手机就可以使人们获得更简短的信息。而微阅读正是由微博、微信等这些便携的多媒体进行衍生的，学生在日常生活当中，就可以运用手机来获得这些知识与信息。这样所获得的知识与信息都比较容易让人们接受，而且学生对其也有较大兴趣。这就要求我国高中每一名历史老师都可以正确认识到微阅读对学生产生的积极影响，在教学的过程当中对其进行引用，拓宽我国高中历史学习的路径。

关键词：微阅读;高中历史;阅读能力

引言

所谓的微阅读，就是通过阅读较为微小的片段进行学习，它既可以使用简短的文字来进行体现，也可以采取相关图片对其进行展现，通常情况下都会比较精致，内容有趣，大多数都是由微博，微信这样的多媒体平台作为传播媒体，让学生能够在阅读领域快速阅读，了解相应的知识。这样的微阅读具有时间短，指向明确的效果。随着我国物质生活的不断进步，人们对精神方面的需求也变得越来越强，这样的学习方式没有具体的时间与空间的要求，就会变得更加地自由与方便，被越来越多的人所选择，因此，要想充分提高我国历史教学的广度，就需要教师在课堂上也采取微阅读的形式来引导学生能够主动阅读，主动思考，激发学生的学习兴趣，打造高效率课堂。

1我国目前高中生进行微阅读的现状

由于我国科技的不断进步，对这一代青少年来讲，手机已经成为他们日常生活当中不可或缺的一部分，传统的纸质媒体已经与学生的日常生活进行了偏离，断开了联系。许多的学生目前都已经适应了电子阅读的方式。不同于传统的纸质阅读，电子阅读就会解决体积大、不便携等特点，由于他可以储存海量资源，而且比较容易携带，已经被越来越多的群体所广泛应用。而且我国近几年来青少年所使用智能手机的人数正在大幅扩大，他们已经习惯在日常生活过程当中，利用手机来获得相应的信息，因此在高中历史教学过程当中，对其进行微阅读教学是具有必要性的。

2在高中历史教学过程当中进行微阅读的重要意义

在教学的过程当中采取微阅读，可以将碎片化的时间充分地进行利用，可以将那些内容短小，主要信息利用图文的形式向学生展现出来，便于学生理清思路，并且微阅读进行的信息来源数据都比较庞大，资源也比较丰富，可以供学生广泛阅读。随着我国社会的发展，如果采取传统的教学模式来对学生进行教学，那么已经很难符合我国新课程标准的要求，所以为了尽可能地培养学生的历史核心素养，让学生能够体会到家国情怀，对历史拥有正确的解释，就必须要不断地转变教学思路，创新教学方式来对学生进行教学。因此，采取微阅读将可以创新我国高中历史教学过程当中的教学模式，给教师巨大的发展空间。教师采取微阅读的这些方式，可以凭借较为丰富的信息资源，选取合适的内容来对学生进行教学，让学生了解更多的风土人情和历史典故。除此之外，采取阅读教学，还可以让学生进入到相应的课堂情境中，提高学生学习的注意力，加强学生的学习兴趣，可以更好地学习历史知识。

3如何在高中历史教学过程当中利用微阅读来提高学生的学习效果

3.1根据学情选取材料

每一名高中历史教师在对学生进行教学之前，都应该充分地了解学生的学习情况以及学生学习能力的高低。只有当教师充分地了解学生，才可以为学生选取适合学习的学业材料，在选取材料的过程当中要尽可能地与历史教学进行贴合，只有这样才可以使学生的学习效果大幅提高。在选取的过程当中，可以从以下几个渠道进行挑选。首先就可以选取一些历史方向的科普读物，这些科普读物都会受到广大青少年的喜欢，受众也比较多，在历史方面有中国的历史，也有外国的历史，相关读物都比较多，既能够满足青少年的阅读量，也可以提高青少年的阅读兴趣以及满足青少年的阅读需求。其次就可以在互联网上寻找相应的阅读资源，来增加学生的阅读量。教师可以通过一些微信公众号等多媒体平台来选取一些通俗易懂，具有可读性的历史人物和历史知识对其进行讲解，教师可以为学生提供新型的观察角度，让学生对历史拥有较多兴趣。其次就可以选择一些与教材相符的阅读材料，教师可以在课本上选取与教学目标相匹配的中心点，来挑选难度适合学生学习的阅读资料，也可以兼顾不同的学生学习情况，避免学生受到打击，从而降低学习历史的积极性。历史教师在为学生推荐阅读材料的过程当中，应该充分地考虑学生的实际情况，满足学生的阅读需要和学习需求来为学生提供材料，只有这样才可以从根本上让学生乐于学习历史知识，对重点知识加强理解。

3.2利用微课，共享微阅读的便捷性，完善学生的知识体系

只有学生具有较强的阅读能力，才可以使其在学习的过程当中，拥有坚实的基础，学好历史。那么如何在历史教学的过程当中，对学生的史料理解能力和史料分析能力进行着重地培养，这是我国目前每一个高中历史老师都在考虑的问题。我国目前在高中历史课堂上给学生进行大量史料阅读的时间仍然是不足的，学生的能力与学生的思维都有着较大的差距。我国一直以来传统的教学方式，已经不能够满足现阶段学生的学习要求，这就导致了许多學生都会对历史学科缺乏相应的兴趣，无法从根本上提高学生的学习积极性，提高学生史料阅读的能力。所以这就需要每一名高中历史教师，能够对现阶段老旧的教学方式进行改革，利用新旧知识的协调与配合，来对学生进行充分教学，了解学生的学习情况和学习状态，根据学生所学习的重点与难点，给予正确的指导，让学生提高阅读能力。教师和学生进行沟通与交流的过程当中，就可以让教师充分地把握学生的学习现状，打破课堂的局限性，使其能够充分发掘学生学习过程当中所遇到的困难，然后具有针对性地解决这些困难，提高学生阅读的效率。

例如当学生学到统编高中历史新教材《中外历史纲要》这部分时，由于高中教材受到篇幅的影响，很少会涉及历史的背景以及烦琐的内容，这就使学生在进行阅读理解时受到一定的局限性，因此，教师在对学生进行教学之前，就可以将相关背景以及内容制作成微阅读的形式，向学生进行展示。通过展示就可以让学生充分地了解其政治文化和风俗习惯等，在学生了解相关的背景之后，才可以对书本上的知识进行充分地学习，提高阅读理解能力。又如“中国古代权威主义中央集权制度”，这部分内容对学生来说信息量较大，难度也比较大，许多学生都会对其中所体现的知识掌握不好，记忆混乱，面对这样的情况，教师就可以采取微阅读的形式，展开新型的教育活动，让学生便于理解，牢牢地记住相关知识。教师利用微阅读对所要学习的知识进行归纳，可以帮助学生快速记忆，梳理知识框架，加强学生的理解，使其能够牢牢掌握住所要学习的知识。

结语

我国近几年来新型的微阅读方式已经走进了高中生的日常生活当中，由于其趣味性强，信息量大等优势，对我国高中历史教学方面也有着巨大意义。针对这样的社会发展新思路，就要求历史教师能够充分利用，加强学生的学习兴趣，使其能够更好地培养学生自主阅读的能力，帮助学生树立历史知识，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]段晓东.用“微信延伸阅读”渗透公民教育——以高中历史教学为例[J].中学历史教学.2016（10）

[2]叶朝良.课堂动态中的洞幽烛微——在历史经典阅读中提升学生的思维能力[J].中学历史教学.2016（04）

[3]刘先维.史料辨析处的见微知著——在历史阅读中培养学生集证辨据的教学实践[J].中学历史教学.2016（04）

作者简介

陈丽娟（1981年2月—），女，汉族，云南师范大学学士，云南省文山州西畴县第二中学高中历史教师