线上作业在《HSEQ与清洁生产》课程中的应用研究

肖海霞 闵庆祝

摘要：作业是课堂教学的延伸和补充。它在检测学生学习情况、帮助学生温故知新的同时，还能反馈教师教学效果、协助教师更好的安排教学计划。但是传统教学模式下的作业，形式单一、内容枯燥，部分学生甚至把它当作“任务”消极应对。随着教育信息化的不断推进，作业方式也不断创新。本文运用在线作业在《HSEQ与清洁生产》课程中的应用效果和反思探索作业的新途径，推动教育改革的发展。

关键词：在线作业;课程;应用

要实现学生知识、能力和素质目标，必须通过一定量的作业来反馈。作业是实现教师教学、学生学习一个不可忽视的重要环节之一。但是内容形式单一乏味的传统作业很难从真正意义上达到这样的效果。随着教育信息化的不断演进，现代技术手段在教育应用中也迅猛发展，在线作业的应用给教育变革带来了新的契机。

一、传统作业的现状

传统作业不分层次、形式单一，多以读、背、写为主，而且答案统一，学生之间缺乏交流和创新，导致学生消极应对，甚至抄袭。致使作业效率低、质量不高。这不但使学生产生厌烦心理，而且教师批改也费时费力，导致学生、教师都身心疲乏。

二、在线作业在《HSEQ与清洁生产》课程中的应用过程

1.课前预习。教师利用线上作业平台发布课前任务，让学生进行课前预习。《HSEQ与清洁生产》是一门集健康、安全、环境、质量和清洁生产为一体的课程。该课程从化工安全与职业健康、环境、质量、清洁生产入手，介绍化工生产安全、环境保护、质量管理常规理论及对化工企业开展清洁生产的认识，围绕化工安全标识、防护及职业危害与急救的基本技能，进行系统训练。目的是强化学生的健康意识、安全意识、环保意识，提高学生对安全事故的预防、处理能力，全面提升学生的职业素养。可以说，整个课程非常符合实际、贴近生活。因此，课前预习多为让学生查找相关事故视频上传至作业平台，并配以语音或文字分析事故发生的原因、对人、环境或社会造成的危害和事故处理措施。让学生从感性和理性上都认识到事故的危险性，完成课前预习。教师通过作业平台迅速对提交的预习情况进行反馈。通过学生自己在网上找到的事故视频和事故分析，既提高了学生的学习兴趣，又对要进行的内容进行了有效的预习和思考。

2.课后拓展。每次课课后都有在线“自我测试”题，帮助学生消化吸收课堂内容。提交形式有传统的选择、判断题型，学生动动手指就能完成;也有指定的案例分析口述答案、小组讨论照片或视频、调查报告截屏、情景模拟训练视频等形式。学生更倾向于口述、讨论、照片或视频类的作业。线上作业形式多样，既不占用学生太多时间，又能巩固课堂内容，还能开拓学生视野。

3.综合评价。根据学生的在线课前预习情况、课堂表现、在线课后拓展完成情况和期末考试成绩对学生进行综合评价，突破了只依靠成绩对学生进行评价的传统评价方式，实现了评价的多元化。

三、在线作业应用效果

1.线上作业促进了教师更好的融入互联网+教育时代

在互联网+的时代中，互联网+教育已成为时代的发展趋势。教师作为教育信息化的主力军，应当积极响应国家教育部提出的“普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的政策。教师在课前、课后借助线上作业加强学生对知识、技能的掌握，通过实时数据、学期报告等实现了对学生学习情况的动态管理和分层布置作业。

2.线上作业提高了学生学习的主观能动性

线上作业是集文本、图像、声音、动画、视频为一体的多媒体资源及共享资源，交互性强。因材施教的同时，给学生提供一种全新的学习方式，进而让学生通过这种学习体验，提高学习兴趣，提升学习主动性和能动性。学生可以利用线上作业体会到学中玩、玩中学的快乐，体会到与同伴竞争的成就感，体会到得到奖励的愉悦感，更重要的是体会到轻松学习的满足感。

3.线上作业注重学生的不同特点和个体差异

线上作业除了形式多样外，还能根据学生的不同特点分层布置的作业。完成不同类别的作业可以获得的不同的分数。如果有学生主动要求尝试分值高的作业，老师及时给予鼓励。不但实施了分层次教学，而且培养了学生的竞争意识、激发了学生的学习兴趣。

四、在線作业存在的问题和解决措施

1.学生上网时间不好控制，需要发挥学校监管作用，以保障学生在线作业有效时段

学生完成作业的起始时间是有可以通过平台设定的，学生登录在线作业平台的起始时间也有记录，但是教师在查阅作业完成情况时发现有效时段为20分钟的作业，学生会浏览手机近一个小时的时间，和所要求的训练时间相差太大。经过调查，发现这些学生是以完成在线作业为借口，实际上网看小说、看视频、甚至玩游戏，这样不但不利于养成良好的学习习惯，而且与在线作业的初衷相违背。学生自控力差，就需要发挥学校的监管作用，对学生上网时段进行监督，不断提升学生诚信观念和时间意识。

2.缺乏错题订正提醒分析，需要平台完善系统错题监督分析机制，以切实提高学生学习效率

教师可以利用作业来检验学生的学习效果，随时调整自己的教学计划;学生可以通过作业来了解自身的不足，对学习做出相应调整和改进，有效提高学习成绩。但是在线作业平台对学生提交的作业除选择、判断题可以在线给出答案、试题分析外，其他类型题都需要教师逐一确认对错，给出分析结果，而且学生不会自觉订正错题，系统也不会提醒学生订正错误，学生不知道自己的错误之处，不利于学生的发展培养。因此，应该完善系统错题监督分析机制，该机制能够提醒学生进行错题订正、分析错误原因，并给出相关知识点技能点。这样，才能让学生了解自己学习上的漏洞，增强学生的自主学习能力。

在线作业——这种新的作业形式，具有丰富的题型、游戏化界面和个性化评语提升了学生学习的主动性和能动性，改善了学生对作业的态度。在线作业在《HSEQ与清洁生产》中应用取得了一定的成果，证明在线作业运用于课程是有效的。但是如何使在线作业在教学中发挥更大的作用还需要在实践过程中不断摸索、调整和总结。随着信息化的不断发展，在线作业规模的扩大，在线作业具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]周康利，顾士霞.在线作业在小学英语听说训练中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（11）.

[2]李永培.“麦学习作业”在中职计算机教学中的应用初探[J].无线互联科技，2016（15）.