提高小学生的口算兴趣

韩海敏

摘要：伴随着快速发展的社会，口算计算在人们的日常交往中，以及交易过程中无处不在。又快又准的口算，会使人们在生活、工作中便利很多。但是对于小学生来说，口算的学习是非常具有难度的，由于小学生并没有形成一个比较完善的数学思维体系，所以口算的学习是一个非常漫长的过程，在这个过程中，需要教师有耐心，有针对性的进行相应的指导工作。首先，要不断的提高学生对于口算学习的兴趣，只有在兴趣基础上开展相关的学习工作，才会更有利于学生学习成果的提升。

关键词：小学数学;口算能力;口算兴趣

教师在学习《数学课程标准（2011年版）》和认真钻研教材的基础上，必须清楚口算教学的具体要求，才能更好地完成口算教学内容。口算在计算过程中，对于学生思维能力的要求是非常高的，经议通过心想和口述就完成相应的计算，并不依靠各种纸笔等工具。口算的学习对于学生后期的数学学习来说是一个比较重要的基础，而且在日常生活中，对于口算的运用范围也是比较广的，因此，口算的学习对于学生来说是非常重要的，必须要保证学生口算学习的效果，但是，通过相关调查发现，很多学生虽然口述的速度比较快，但是准确率比较低。但是对于小学生做口算题正确率低这种现象大多数教师不以为然，会把这种错误归昝于学生的“粗心”、“马虎”，显示出可以宽容的态度。其实不然，学生在口算中出现错误的原因是多方面的，教师要分析学生，出现错误的原因，在这个过程中，教师要始终贯彻因材施教的教学理念，要针对不同的错误原因，提出不同的解决对策。

在学生开始正式的计算学习之前，需要掌握一些比较基础性的概念和原理。在理解数学概念的基础上进行计算;而通过计算的实践又可以巩固和发展数学概念。学生的计算能力最重要的是指两个方面：一是计算法则的掌握;二是计算技能的形成。学生在计算学习过程中，最先要了解的就是计算的各种法则，但是由于各种法则相对来说比较枯燥生硬，虽然学生可以很好的记住这些法则，但是在具体运用的过程中并不熟练和灵活，但后期还需要进行不断的训练，在这个过程中，既要发挥教师的良好引导作用，同时，还需要发挥家长的监督作用，督促学生做好各项训练作业。

一、如何引起学生的口算兴趣

口算和笔算的学习，对于学生来说是有很大难度的，因此，很容易让学生产生畏难的心理，这时候就要发挥教师的作用，通过采取一些游戏或者其他的方式，让学生提高对于计算学习的兴趣。具体来说，教师在教学过程中可以开展创设情景，口算接力比赛等游戏。通过相关调查发现，这种方式对于提高学生的学习兴趣和学习成果来说是非常有利的，而且利于学生灵活思维的培养和数学思维的提升都是非常有利的。

教师在进行口算教学时，对课程標准和教材进行了研读，明确具体要求。如（人教版三年级下册“除数是一位数的除法口算”，教学时必须重视口算能力的培养，把口算作为一项十分重要的技能来看待。教材安排了2个例题、2个“做一做”和10个练习题，编写意图是教学整十、整百、整千数除以一位数的口算，设计了平均分手工纸的情境，并延续到整节内容的教学。在学生掌握了一位数除整十数的基础上，教材内容安排让学生通过独立思考，自己探索一位数除整百数的口算方法。教师只有在清楚课程标准和教材的要求后，才能结合学生实际有的放失地进行设计教案，安排好教学。

由于小学生在学习计算的过程中年龄比较小，所以，对周围事物的好奇心比较强，但是在一节课堂上的注意力很难长时间集中，因此，要针对小学生的这种特点，制定良好的教学方案和教学手段，可以通过创设情境的方式，让小学生曾经到课堂的学习中，增强学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

如在教学“9加几”时，我一边出示“小猪佩奇”"，一边配音：“小朋友，我是小猪佩奇，今天我要和大家一起来学习。我们来做一个游戏，请你们从袋子里拿出9个桃子（实物图），再请你们从袋子里任意取出一些桃子，你能想到什么问题呢？（一共取了几个桃子？）”

教师根据学生的回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9。

小猪佩奇：大家得出的这么多算式，你会算吗？它们有什么共同点？借助学生熟悉的动物形象小猪佩奇创设情境，能更好地激发学生的情感，充分体现了学生的主观能动性，激发学生探索新知的强烈愿望。

二、引导学生积极主动思考

真正的数学学习离不开学生自己的思考。现代教学论认为：让学生亲身经历新知识的形成过程，而不是在教师的安排下被动接受，只有这样才能让学生学习知识的同时，使能力也得到发展。

学生要想训练自己的能力，必须在集中注意力的时候。教师在教学中要采用多种教学方法去训练学生的口算能力。口算练习容易引起学生的无意注意，要促进和培养学生的记忆力，必须集中学生的无意注意。如在教学多位数连加时，教师可以根据学生已有知识和经验，设计一位数相加的口算练习。可以开展一些课堂游戏，比如说教师可以出两组口算题：指名学生回答，比较哪一组算得快？为什么算得快？通过这样的口算练习，学生可以提高自己的记忆力，并能够同时提高三个数连加的计算速度与结果的正确率。只要学生可以充分的了解计算的原理，掌握具体计算的方式和有了一个基础性的灵活计算的思维，就可以在后期的练习中不断提高学生计算的速度和准确率。例如：在学习一位数除数的除法计算时，教师在引导学生总结出一位数除数的计算法则后，还要给学生增加适量的口算练习，帮助学生理解计算法则，巩固学生对知识的记忆。在练习的过程中，布置一两题让学生说说自己的想法？可以让学生通过自己的思考来加固对于课堂知识的掌握，同时，还可以让学生提前预习笔算的知识。

三、训练学生口算日常练习

通常在计算时，学生会经常性的出现因看错题而计算错误的现象，这种情况大多是由于学生粗心大意所造成的，教师应当重点关注这种情况，培养学生细心耐心的良好品质和习惯。可以通过口算的方式来提高学生的审题能力，比如说可以在口算过程中给出两道比较相似的题目来让学生计算。这种方式不仅有利于学生敏锐的思维的提高，还有助于严谨的计算习惯的培养。

而且在对比性学习过程中，学生还可以探索到数学计算的乐趣，提高学生学习的兴趣，另外，还有很多学生在计算时还可以发现，一些不同的计算方式。比如，在计算35×18=？时，这样学生就不用一见到算式就拿起笔列竖式计算，而是用脑筋思考与方法做计算，认真观察和动脑思考。同学们往往能想出35×18=70×9=630等三种以上方法机智灵活计算，可以更好地培养学生的数学思维和辩证思维。

综上所述，在小学教育过程中，计算方法和计算原理的教学工作是非常重要的，但是由于计算的学习比较枯燥，所以很多学生无法提起学习兴趣，导致学习的成果和效率并不高，因此，在教学过程中，想方设法的提高学生的学习兴趣是非常重要的。首先要让学生对各种数字有一个清晰的认知，因此，在数字书写过程中就要有明确的规定，很多老师在教学过程中忽略了这一点，实际上这是非常重要的。另外，在教学过程中也要遵从着笔算是重点，口算是基础的原则，笔算和口算在具体教学过程中也是有所差异的，口算要着重强调20以内各种数的加减和乘除，比赛强调的是较大数字的计算。最后，在教学过程中，还要着重培养学生的数学思维，这对于学生以后的数学学习来说是非常有利的，而且还可以提高学生对于数学学习的兴趣。数学学习工作并非一日之功，需要日积月累，逐步进行，因此作为教师和家长在对数学教学过程中不可以操之过急，让学生打好基础是最为重要的。

参考文献

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