微课对高中学生自主学习数学的促进作用

杨文涛

摘要：随着微课融入学科教学，很多教师都开始使用微课授课，但是从学生角度而言，他们可以利用微课进行自助学习，尤其高中数学，学生水平不一，对问题理解角度不同，所以需要不同的微课为自己的学习服务，因此微课对高中生自主学习数学具有重要的意义，本文就高中数学自主学习如何利用微课进行论述。

关键词：素质教育;微课;高中生;自主学习;数学;

高中数学知识点繁多，初中主要是点线面的基础问题，高中之后就越来越复杂，所以学生学习高中数学遇到了各种各样的问题，短小精悍的微课不仅仅可以自己学习还能突破时空限制，解决他们数学的疑惑，还能节省时间，所以有效的利用微课自学或者解决问题是高中生自主学习的一个重要渠道。

1.当前我国高中数学学习过程中出现的主要问题

从初中进入高中很多学生学习数学会感到不适应，因为难易度差别巨大，所以学生学习会感觉到高中的数学信息量很大，节奏很快，学习越来越处理，而且习题难度大，解题时间长，效率不高，最后作业成为负担，到了后期立体几何、函数的介入导致学生想想像能力跟不上，空间感不足，数学思维养成很困难。

2. 利用微课解决学习困难，促进学生自主学习数学

高中生在学习数学知识的过程中，会遇到各种程度不等的问题，远不止以上几种，只是这些问题相对而言比较普遍。要解决这些问题，需要学生自主学习。但是，绝大部分高中生在看到数学题目时都感到非常恐惧，自主学习更是无从谈起。造成这种现象产生的原因，大多是学生的心理出现了问题。所以，作为一线高中数学教师，不仅有责任和义务了解学生的问题所在，而且要为之设计合理的问题解决方案，帮助他们排除艰难，从此不再感到恐惧。通过不断的实践和对比发现，微课在高中数学教学中的应用，让学生在以上问题上有所缓解，能在培养学生自主学习习惯和能力的基础上，帮助他们逐渐树立学习的信心，继而让他们敢于直面和挑战数学及其问题。具体可以从以下几个方面出发：

（1）利用微课进行预习，从而带着疑难问题听教师解疑答惑

预习是学习过程中非常重要的环节，不仅可以激发学生的求知欲，而且能让学生提前学习相关知识，然后再听教师讲，这样比没有预习而直接听课效果更好。但是，学生如果碰到非常抽象的内容时，如概率、立体几何等，加之学生的自主学习习惯和能力还没有有效形成，所以这时利用微课帮助学生进行预习非常关键。微课视频的时间非常短，而且内容讲解通常诙谐、有趣、生动、形象，能将抽象的问题具体化、困难的问题简单化。不但让学生有了更直观的理解，而且在节约学习时间的基础上提高了学习效率。

例如，教师在讲解《平面向量数量积的物理背景及其含义》时，虽然主要内容是平面的向量数量积，但其中牵涉到物理中“功”的相关内容。有很多学生将“功”的相关内容遗忘了，如果这时继续讲解“平面向量数量积”，学生会感觉“云里雾里”。但如果教师能针对学生这个问题设计几分钟的微视频，对“功”的相关内容进行补充，那么学生就可以根据“力所做的功”采用类比推导的方法得出平面向量数量积及其公式。特别是生动形象、简短、有趣的微视频让学生从另一个角度审视了数学，让他们觉得“原来高中数学也可以学得这么轻松”，继而帮助他们克服了困难，树立了信心。特别是教师可将相关视频让学生在课前观看，然后带着自己仍不懂的问题听讲，那么在经过教师解疑答惑后，学生的学习效率更高。这种课前通过自学视频教学内容的学习方式，其实对培养和提高学生的自主学习习惯和能力更有帮助，因为课前观看，一方面不会占用上课时间，从而让课堂教学时间利用更充分，教学效果更显著，另一方面学生更可自主掌握学习进度，不会受到其他学生和教师的过度干扰。

（2）利用微课“扫描”易错点，从而帮助学生突破重难点和克服畏难心理

高中数学课堂中的信息量非常庞大，而上课的时间就只有45分钟，所以只借助一两道经典例题强化课堂所学的内容效果非常有限。有时候学生只听一遍根本听不懂，而想要多听几遍教师又没有过多时间去重复。所以，很多学生也只能放之任之，最后问题越积越多，最终导致数学基础不够扎实。为此，教师要注意到学生的这一能反复听教师讲解的诉求，采用微课的方式满足学生的需求。首先，教师可以将课堂上所讲的内容及板书用智能手机拍下来，然后将之分享到建立好的班级微信群或QQ微信群当中，并用适当的文字和语音信息对图片中的內容进行讲解和分析。这样一来，当学生对课堂中某个知识点不懂时，就可以在群中观看教师制作的简易微课。通过图片了解课堂所教知识，通过语音信息听教师在课堂上的讲解过程，从而解决自己的疑问。特别是这样的图片和语言信息可以无数次的重复查看，对于学生而言非常简便。当然，教师也可以利用这样的简易微课将课堂所讲的“易错点”进行“扫描”并将之罗列出来，然后各个点安排相应的方法达到各个击破的目的，从而帮助学生突破了重难点、易错点和关键点，并且让他们克服了畏难心理。其次，有的学生在遇到难题时，往往碍于情面而不主动请教教师，情愿问题“烂在肚子里”。其实，这种学习方式是不科学的，不应将问题的解决时间往后拖延，反而应该及时甚至第一时间解决，否则不懂的问题会越积越多，学生到时必然会感到厌烦。所以，教师可以引导学生将不懂的问题拍照并上传到群里，从而得到教师的指点。实在比较难的问题，觉得又比较浪费教师的时间，学生可以用小猿搜题的APP拍照后就可以看到解题过程，甚至有的题目还匹配了教师的讲解。这些讲解的视频就是微课的一种，学生通过操作“播放/暂停”键可以实现反复播放。这样一来，不仅激发了学生的兴趣，而且一步步将重难点克服，从此不会产生畏难心理。

3. 结语

综上所述，由于高中数学难度大，内容多导致学生学习有难度因此更需要学生根据自己的情况进行自主学习，教师就可以通过这些媒介建立微课，从而让学生进行自主学习，以此有效培养他们的自主学习习惯和能力。当然，微课仍处在不断发展当中，教师不仅要积极创新微课教学方法，更应创新微课的录制或制作方法，从而为高中生呈现出更有效的数学学习方法。只有这样，才能提升学生学习数学的兴趣和能力。

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