“生态化”校园文化孕育桃李吐芳华

薛志红

摘要：伴随着教育改革发展的步伐，基础教育阶段办学的规模、环境、生源都发生了巨大的变化。由以前的办好一所学校，到追求发展卓越的高品质，原有的一切校园文化扬弃与更新已刻不容缓，以更好的落实立德树人根本任务，适应学生终身发展的迫切需要，同时为学校提档升级做好充分准备。2014年9月我校搬迁入新校区，校园总占地面积34300平方面，各种教学设施设备齐全，我校为打造校园软实力而着手创建。

关键词：生态化 校园文化

（一）“生态化”环境文化建设

学校坐落在五大连池畔，锦绣的药泉山下，五大连池风景区名镇的东侧。2014年9月新教学楼交付使用，农场中学与景区一中合并，新教学楼教学设施设备齐全，教学条件从根本上得到了改善，教育教学资源得到了极大的优化。学校在此基础上，锁定发展方向，以加强校园文化建设提升学生人文底蕴为载体，积极构建健康文明、富有特色的校园文化内涵，选择了“校园文化助推中学生人文底蕴提升的实践探索”这一研究课题，意在从理论与实践的结合上开展校园文化创建对中学生人文素养提高的促进作用。从课题开展以来，学校统一规划校园内外，以“生态化”校园文化为主旋律，楼道以：一楼为养成教育长廊;二楼为中华传统美德教育长廊;三楼名人教育长廊。并在每个楼层规划小图书角、移動板报、画廊等有序、合理地遍布于学校的各个角落，不仅提高了校园环境建设的文化品味，而且为广大师生开展校史、爱国主义、集体主义教育活动提供了理想的场所。并在展示专栏上运用学生创意设计的绘画、书法、小制作、诗歌、作文等提供展现才华、张扬个性的平台。要让每面墙都说话、每块牌都启迪、每株草都增绿、每处景都绚丽，这就是风景区初级中学创建的校园文化变化，也真正把我校建成“生态、绿色、和谐、健康”作为校园文化建设的目标，学校因此也多次受到省、市级相关领导的一致好评。

（二）“生态化”精神文化建设

①校风建设：我校的校风是：尚美、奋进、励志、求实，就是在追求高尚美德中努力奋斗，拼搏进取中脚踏实地，要有强健的体魄，更要遵守纪律、实事求是、建德修行校风的确定在一定程度上体现了学校办学方向、培养目标、价值取向和行为方式，也体现出学校注重创新特色，精益求精。

②教风建设：我校的教风是：崇真、乐业、创新、奉献，全体教师要崇尚真诚爱岗敬业，创新进取努力奉献的精神、以言传身教引领学生健康成长。学校在教师职业道德教育方面作了广泛的探索和尝试，要求教师要自学遵守《教师法》、《教育法》和《中小学教师道德规范》，制定教师行为“十不准”，开展了“教师师德师风测评”的测评打分活动，并与教师优、先、模评比挂钩。结合“生态化”校园文化的育人理念，以师生所需为出发点，让教师成为学生的真正的朋友，真诚沟通师生情感并相互作用，使师与生之间更好地了解彼此的思想和心理状态，产生心灵上的互动功能，真正体现“生态育人 和谐发展”的办学特色。

③舆论宣传阵地：在课题研究过程中充分运用校园广播、展示平台、宣传栏等多种载体，除为师生提供一个展示才华之外，也大力宣传学校的办学理念方向的重要窗口。还在“抖音”“快手”上注册公众号，大力宣传学校“9010”学雷锋事迹和学校以重大节日为契机，开展的以科技、文娱、体育和社会实践活动。即让家长、社会了解了学校的育人氛围，又让学校的好人好事、各色活动有了展示的，使健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化的主 阵地，得到家长、社会的一致好评。

（三）“生态化”教学系统建立

从新校区的投入使用以来，为学校的发展带来了新的契机，对学校可持续发展有了新的定位，大力推动课堂教学改革。我们以此次课题研究为载体，科研引领，全面系统推进学科核心素养，分层次逐步实行课题的实践与研究。经过多年的探索和实践，我校创新德育管理模式。2014年，结合我区地域优势特点，学校领导小组带领广大师生共同研究探索，总结提出了“生态、绿色、和谐、健康”的“生态化”班小组校园文化。

①合理建组，优势互补。

采用互补式小组组建法：让小组内异质、同质、组与组之间的均衡，培养学生敢说敢做、责任心强为组长，带动整组工作的顺利进行。让小组成员养成多角度、多层次思考问题的习惯，能使各层次的学生都有所发展、共同促进。结合学校“生态化”班小组文化建设，各小组创编了组名、口号、组规等。

②民主管理，共同成长。

“生态化”班小组文化的特色是各司其职，又相互配合，为了自己小组的工作献出热情，付出努力，形成了一个生生互管的网状结构。每一名学生不仅是管理者也是被管理者。让学生在校园学习生活中收获知识的过程中，也体现了自身的价值，获得了满足感，产生出积极向上的力量。

③合作竞争，增强集体荣誉感。

让学生在合作竞争中成长，制定每周小组评选、每月班级评选、每学期学校评选，优秀成员照片上专栏，并将优秀事迹进行广播，传播正能力引领学生在竞争的环境中形成团结、互助、相互制约的精神。课题组教师根据个体差异，因材施教，如开展自我展示型的讲故事、歌舞、小品、游戏等活动，主题型的“颂党恩”主题班会、“9010”综合实践活动等。促使我校学生形成和谐、健康的人际关系，循序渐进，构成良好的班级人际交往环境。

④建立评价体系，促进学生发展。

为了更好开展多元化评价体系，学校充分听取课题组意见，与软件开发公司研制了中学生综合素质评价APP平台，将学校各项管理制度与机制，与平台有机结合，让教师评价和学生自评、互评相结合、过程性评价和总结性评价相结合的评价一目了然，并针对过程性评价表现突出。

将近两年“生态化”校园文化建设系列下的班小组文化收到了较好的效果。学生课堂上合作式学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的学生也产生了跃跃欲试的冲动，学习自信心得到了加强。在师生管理、生生管理中，逐渐实现了由“不敢犯错”到“不愿犯错”，从“我被管理”到“我管自己”的良性转变，学生的人文底蕴有了较大提升。

（四）“生态化”主题实践活动

寓教于乐，在活动中让学生成为主体。课题组以丰富多彩的活动引导学生的思想情感，以严谨细致的教学风格促进学生知识与智慧的提升;以多样的社会实践参与，激发学生的实践能力与创造性;以活动为引领，是培养学生的合作精神和社会责任感，实施无痕教育最好方法。我校以“9010”学雷锋小组、威风锣鼓、艺术节、养成教育、军训及综合实践等系列活动为平台，构建多层面的校园文化，显现丰富多彩、充满生机的校园文化活动及其特色成果，推动校园文化向纵深开发展。