机械制造技术基础课程混合式学习探讨

桑泽威

摘 要：机械制造技术基础课程十分重要，其作为自动化专业的专业核心课程之一，必须在学习中对此加大关注。在当前高等教育信息化背景下，学生必须改变以往的学习方式，结合现代化理念进行自我完善和优化，有效应用混合式学习提高效率，按照系统论的观点和绩效方法使学习更容易、更便利，基于此下面将对机械制造技术基础课程混合式学习进行探讨，并结合实际提出了具体策略。

关键词：机械制造;基础课程;学生混合式学习

前 言：

混合式学习中要综合的学习方式将不仅限于在线学习和课堂学习，还可以有项目制教学和综合性设计性实验教学等探索性学习，目的是有效完成学习目标。械制造技术基础课程对于后续的影响较大，如采用混合式学习则能够将多方面融合，避免出现学习短板问题，以此使自身在日后能够将理论知识与实践相结合，不断提高自身综合素养，满足学习者的需求。

1 机械制造技术基础课程混合式学习概述

1.1学生自我分析

机械制造技术基础是一门专业课，随着科学技术和经济的发展，课程内容需要不断地更新，课程需要学习者有成熟的智力情感、认知能力以及较高的思维水平，通过混合式学习能够进行自我分析，了解当前的自身存在的不足，最终提高自主性、自控性、探索性和协作能力。同时，在融入经过金工实习和自动化概论后，对机械制造技术的基础理论知识进行吸收和理解，通过混合学习的方式提高自身对于知识的理解，避免出现理论知识与实践偏差的情况出现[1]。

1.2课程内容分析

机械制造技术基础课程将多门制造类课程整合，共计64学时，其中包括6学时的课程实验教学，但当前部分院校课程的学习效果不理想，无法契合应用型人才的实际需求，而出现这一问题的原因在于，学生在接受知识的过程中较为被动，且自身未能对课堂中所学内容建分析，因此无法定位原理等知识点。而通过混合式学习，则能够将老师课堂讲述与课后自我学习相结合机，从工程应用的角度去理解和掌握，以此不断优化自身思想，避免出现理解偏差问题。

2 机械制造技术基础课程混合式学习要求

2.1把握课程理念

在机械制造技术基础课程混合式学习中，内容框架需要以课程大纲要求为指导，根据基本知识、重难点知识收集相关教学视频图片，在课堂中与其他同学及学科教师进行交流和探讨，强调以自我学习、自我约束、自我完善为中心，发挥主体性作用。在混合式学习工程中，必须以课程基本理念为整体目标，学习中注重理论与实践相结合，强调实践性和应用性，使理论知识能够与后续工作契合，在操作中需要强化数控工作台拆装、观察和分析车床三箱机构等方面，加深对刀具基本参数定义的掌握，建立正确的机械制造工艺观念。

2.2明确课程思路

机械制造技术基础课程内容可以分为理论、实践两部分，在混合式学习中要提前查阅相关文献资料，收集相关视频和图片，也包括了相关章节课后练习题，明确课程中的实验任务与操作内容，提前预习相关章节内容，完成练习题过程中的疑惑要及时提问，避免出现知识无法深度理解的情况。同时，学生在课堂学习过程中，必须紧跟教师的体系进行自我梳理，对重点知识及难点知识进行记录，课后可以查找资料加深印象，以预习和复习结合的方式对知识点进行拓展，课堂中可以与同学进行讨论。在实验学习中，需要对实践活动加大关注力度，结合所学的相关理论知识基础内容进行操作，开始前必須研读实验指导书，按照教师的操作指导完成实验内容，课后需要独立完成实验报告提交。

2.3紧跟课程目标

机械制造基础课程最重要的就是了解和掌握金属切削基本原理、机械制造加工方法及装备、机械加工质量分析等知识，根据零件图纸分析机械加工精度和误差，能够计算合理的加工参数，为将来解决制造中的技术问题打下坚实基础。在混合式学习的过程中，必须要建立正确的机械制造技术观念，深刻领悟机械制造工艺工程师的专业素养，课后可以到图书馆数字资源中寻找相关论著、论文、期刊等进行阅读，相关重难点知识进行深入研究[2]。

3 机械制造技术基础课程混合式学习策略

3.1自我学习改革方向

“机械制造技术基础”课程内容繁杂，因此需要合理利用碎片时间进行学习也，这一方式受时间和空间的限制较少，且在碎片时间中可以对当前学习进行自我检验，发现问题后及时查漏补缺，有针对性的进行难点突破，使自身理解所学内容。机械制造技术基础课程为6学时实验，从对学生创新的角度，必须在工程实践中进行实践体验，选择能够完成典型零件加工的实习单位，比如机床厂、机车厂，切实看到完成的定位方案[3]。对于车刀角度测量实验，保留原有实验中的测量角度项目，学生用车刀量角仪进行测量，根据自己测量的角度进行三维建模，建立基面、切削平面和正交平面，掌握在理论教学中的难点，课后也可以选用一把刀具模型在3D打印机进行实物打印，提高自身应用型实践能力。

3.2理论与实践相结合

混合式学习对自身的综合素质有较高的要求，所以自身必须要明确整体方向，避免出现发展错误。机械制造技术基础是以工艺为主线，上课过程中做到重点工艺设计规程理解，课后则需要以企业真实案例进行项目式学习，独立模拟机械加工工艺规程设计、机械加工工序卡的设计，为将来走向工作岗位打下了基础。如学习过程中对典型机械零部件的定位和夹紧掌握一般，需要强化产品的零件图三维建模训练，理解如何完成工件的定位，不断提高自身机械加工工艺设计能力。在去实习单位过程中，要为自身制定明确的任务目标，提前知道要重点学习哪些知识点，以此使机械加工工艺能力进一步提高，优化自身专业实践能力。

3.3课前课后一体化

混合式学习是机械制造技术基础课程教学改革的探索，混合式学习改变了原有的教学模式单一的问题，能够在学习中根据自身能力合理选择方式及方向，对于自身未来发展有着关键性作用[4]。在混合式学习中，可惜优先选择自己更感兴趣的方面进行深化发展，在课堂中如遇到问题必须准确提出，在教师给予解答后需要进行记录，课后翻看查找相关内容进行反思，激发自身的学习潜能，最终提高对 “机械制造技术基础” 课程学习的兴趣和热情，奠定实践能力和创新意识。同时，在混合式学习过程中，必须紧跟世界先进制造技术的发展，把最新制造技术和传统制造技术与所学内容相结合，通过不断变换方式进行熟练和掌握，使实践能力、自学能力、协作能力和创新能力得到提高，实现课前课后一体化。

结束语：

在实施混合式学习的过程中，要根据自身的实际情况和总结经验的基础上积极调整方向，对于不同问题则需要进行区分，实现学习效果的综合评价，对自身发展成为综合型应用人才的作用十分显著，且在学习过程中必须注重课上课下相结合，充分发挥混合式学习的优势，不断提高学习效果。

参考文献：

[1]张康智，毕永强，曹鹏飞. 《机械制造技术基础》课程思政教学设计与研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（23）：13-14，18.

[2]李聪波，林利红，汤宝平，等. 新工科建设背景下机械制造技术基础课程建设探索[J]. 高等建筑教育，2020，29（2）：23-28.

[3]白月香，闵祥娜. 机械制造技术课程教学改革的思考[J]. 造纸装备及材料，2020，49（2）：184.

[4]吴丽姣. 基于创新能力培养的"机械制造技术基础"课程教学改革研究[J]. 时代农机，2019，46（12）：147-148.