浅谈幼儿音乐游戏活动中的观察与指导

韩晓婉

摘要：随着社会的不断发展，游戏是幼儿了解世界并适应环境的重要方式，而音乐则是对孩子专注力以及想象力培养的重要部分，所以音乐游戏已经是幼儿成长过程和生活不可或缺的一部分，同样也是幼儿园活动中不可缺少的一个环节。通过在音乐游戏释放了他们对行动的热情，使孩子们可以专注于树立自决的责任感并建立独立和创新的个性。幼儿自主游戏已成为促进儿童身心健康和良好发育的有效手段。教师的个人素养和专业水平，幼儿园在音乐游戏系统的建立和实施，儿童人格特征的差异和身心发展，教师对幼儿园音乐游戏的安排对于幼儿成长有着至关重要的作用。

关键词：音乐游戏;适应环境;专注力;想象力;

在幼儿游戏环境中，作为老师的责任是在教会孩子如何玩好音乐游戏后，在旁边进行观察，通过观察后再根据情景对幼儿的游戏进行相应的指导。其实早就有研究指出在幼儿的游戏过程中，教师要根据情形进行有效的干预。何谓有效的干预，就是在适当的时候采用适当的方法介入到幼儿的游戏中。在实践的基础上，通过行为研究方法观察和了解幼儿园自主运动的现状以及教师干预的情况，并分析其主要问题和原因。教师通过在平时的上课观察来分析儿童在音乐游戏的现状以及教师对音乐游戏的重要性的认识。

其实在观察中可以看出，孩子对于音乐有着天然的喜爱能力，听到音乐他们就会很开心，甚至会根据音乐手舞足蹈起来，这就有利于幼儿进行全面的发展。同时，提起做游戏，每个孩子都会特别的积极，而且在游戏过程中，他们都特别认真、特别专注，这就有利于幼儿专注力的提高。在观察过程中我们可以看出幼儿在参加音乐游戏活动时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，幼儿身体各器官也处于积极的状态。各种不同的音乐游戏，活动量大小不同，身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的发育，而且可以发展幼儿的基本动作。比如在小班音乐游戏《拉个圆圈走走》中，虽然小班幼儿是刚入园不久的新生，但欢快的音乐一响起，会让他们的恋母、恋家情结得到缓解，并且能激活其情绪，使他们更容易适应幼儿园生活，乐于参加幼儿园的活动。他们的焦虑情绪也会被欢快的音乐、有趣的游戏给冲走，快乐的感觉油然而生。这种轻松愉快的氛围，对幼儿的身心健康发展也有着积极的作用。中班《你是我的好朋友》通过游戏使用了“你好”“再见”等礼貌用语，让孩子们对这些语言不在陌生。在本次活动中，我主要想让幼儿辨别长音与短音，发展幼儿的听辨能力。让幼儿根据音乐里面节奏的变化来用动作表现音乐，激发幼儿的想像创造力，在教学活动过程中，我运用了工具毛线音乐盒、小动物声音的长短，并结合幼儿喜欢的游戏场景活动，把抽象的音乐元素音长和音短形象化。幼儿通过玩、听、想象，轻松、自然、快乐的状态下，既理解和掌握了音的长、音的短。同时也尝试音乐创造，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。但有些较小的幼儿在刚开始进行游戏的时候可能会存在一些对规则不了解的情况，这就需要我们教师介入进行协议。那么，我们教师该如何有效的介入幼儿的游戏中呢？

要想介入到幼儿的游戏中，首先要选择一个介入身份，通常可选的身份有三种：教育者、游戏者和交叉者。教育者指的就是教师就以教师这个身份直接介入幼儿自主游戏，从而帮助或引导幼儿解决游戏中出现的问题或者让孩子进一步了解游戏的相关规则。游戏者就是指幼儿园教师通过扮演游戏中的某个角色，通过这样的方式来参与到孩子们的游戏中，教师扮演成游戏角色就可以和孩子将来平等的关系，通过与幼儿平等的关系就可以建立平等的交流、合作来推动游戏发展从而进一步走近孩子的内心世界，让游戏变得更加有意义。而交叉者则是上述两个角色的融合，它指的就是教师的指导兼具教育者和游戏者的双重身份，教师运用包合游戏情境的语言对幼儿游戏进行干预与指导。同时，还要选择一个介入方式，介入方式通常也分为三种：分别是语言类指导、动作类指导和语言结合动作类指导等三类。这三种方式与上面说说明的教师介入角色类似都有三种，且都有一种具有其他两种的特点。在我看来，最好的介入应该是通过交叉者的身份采用动作语言结合这种方式最为有效，因为以又是老师又是游戏者的身份既可以有着教师说话更有分量又可以和幼儿们拉近相处的距离，同时采用动作语言相结合的方式可以让孩子更能听懂理解我们教师所表达的内容。

总之，幼儿在音乐游戏中，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发，幼儿可以在音乐用心中感受音乐所带来的美妙，可以体验游戏所带来的快乐、能够在不知不觉中激发幼儿的创造力以及专注力，而要想幼儿能够充分进行游戏，这还需要我们教师不断提高我们的指导方式和技巧，從而让幼儿能够在幼儿园、在音乐游戏中更加快乐的成长。