基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究

董强强

摘 要：核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中信息技术课程教学必须以培养学生学科核心素养为目标，进行科学合理的教学设计和教学实践，为信息化社会背景下学生的终身发展打下坚实的基础。

关键词：高中;信息技术;核心素养;教学设计;实践

一、核心素养在学科教学中的意义

学科核心素养是将理论知识和社会实践结合起来，让理论指导实践。基于核心素养下的信息技术教学就要做到知行合一，不再只是传统的课堂理论教学，学生的实际操作变得越来越重要。现在高中信息技术教育教学的内容都要与生活紧密结合，不能脱离生活实际，学生在学习信息技术知识的时候才能理解学习的意义，信息技术教学在日常学科教育中占比不高，特别是高中学科教育特别紧张的阶段，要用较少的时间学好信息技术课程，教师就要多鼓励学生自主操作，只有多实践多动手才能更高效完成信息技术课程的教学目标。

二、高中信息技术课堂存在的问题

随着学生全面发展要求的提出，各大中小学都来说关注学生除了基础科学教育之外的科学教学，信息技术在信息化时代背景下也显得尤为重要，高中的信息技术教学依然存在问题：一是教学内容没有与时俱进，现在学生上课的学习内容还是依靠信息技术的教材，但是教材也没有及时更新，学生的发展特点没有考虑到，现在的课程内容已经不适合当代高中生了，内容不创新不符合时代发展，学生就会对信息技术的学习失去兴趣，也无法真正提高学生的学习效率。二是教学模式单一，依然是教师课上依照教材讲解，然后学生开始操作，这种模式很难真正吸引到学生，学生机械式的重复并没有很大的意义。三是信息技术教育没有得到足够的重视，高中阶段的学生学业压力大，教师们的教学压力也大，师生的注意力都集中在基础学科上，对信息技术学科教学不重视也不积极，这十分不利于学生的全面发展。

三、学科核心素养在高中信息技术课堂的作用

（一）有利于解决教学问题

高中信息技术课程依然存在很多问题亟待解决，这门课程本身就具有更新快、知识点杂的特点，学生光靠课堂上单调的理论学习就很难真正理解信息技术教学的意义。而在解决这些问题的过程中教师发挥着关键作用，教师安排的教学模式和学习内容是影响信息技术教学效果的直接因素。所以教师必须基于学科核心素养设计教学环节，不能脱离实际，给学生充分的实际操作的时间，然后注重培养学生解决实际问题的能力，教学重难点的选择要根据学生的具体学情来确定，还有教学方式也要根据不同学生特点区分，所以根据核心素养组织教学活动能有效解决当前存在的问题。

（二）有利于培养学生解决问题的能力

高中信息技术课堂上要明确学科核心素养对学生的要求，学生学习信息技术是为了能运用到实际生活中，学到的信息技术理论知识能解决实际问题才是这门学科设计的最初目的。学生在课堂上学到的实际操作方法如果能在生活中得到应用，就会提高学生的学习兴趣和自信心。

四、基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践

（一）基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计

1.更新教学资源

学生的思想不是一成不变的，随着时代的发展，教师也要及时更新教育资源，现在有多种现代化手段可以获取新的资讯，教师要通过多种渠道关注相关的信息，注意更新上课内容，再在课堂上把这些知识分享给学生，做到与时俱进。

2.选取教学内容要恰当

日常教学的具体内容教师可以自主选择重点内容进行讲解，并安排学生们练习，在选择教学内容的时候也要结合当前学生的特征和社会发展现状综合考虑，不能选过于陈旧的知识，明显与时代发展不符，也不能超出学生的接受能力，太难的知识会让学生失去学习兴趣。

3.教学方法多样化

现代数字化课堂可以设计的教学方式多种多样，信息技术教学时能采取的教学方法也不局限于讲解和练习，教师可以根据教学内容灵活选择合适的上课方式。

4.教学评价要多元化

信息技术教学的评价除了期末的实操检测之外，也可以设计其他多样的方式来完成，比如让学生自我评价，这样可以让学生主动反思自己的学习情况，也能提高学生的学习自主性，多元化的评价方法也更有助于学生认识了解自己对信息技术这门课的掌握情况。

（二）基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学实践

信息技术课堂上的教学实践，要始终基于学科核心素养的具体要求，教学实践的过程可以具体分为以下几步：发现问题、分析问题、解决问题、成果展示。在发现问题这个环节，教师要引导学生在课程中主动发现实际问题，这样能激起学生的學习兴趣。然后就是分析问题环节，在发现了实际问题之后再组织学生进行分析，这个过程需要教师的适当引导，鼓励学生自己探索解决方法，培养学生的自主学习能力。接下来就是解决问题环节，能够清楚分析问题就能解决问题，教师引导学生分析完问题之后就鼓励学生自己试着解决问题，通过假设验证的方式去解决实际问题，不要害怕犯错，这能让学生掌握的知识更牢固。最后一个环节就是成果展示，整个课堂流程走完也有可能有同学没有得到结果，没能解决问题，那教师可以和同学们讨论一下遇到的困难，帮助学生解决具体问题，有成果的学生进行展示也能让其他学生进行借鉴。

高中信息技术教育是促进学生全面发展过程中必不可少的一门学科，但是为了更好的发展，信息技术教学就要基于学科核心素养进行教学设计与教学实践，而信息技术教学的问题得到解决也就意味着学生的信息技术学科得到了更好的教育教学，学科的发展完善能促进学生的全面发展，也有利于整个社会信息技术水平的提高。

参考文献：

1.周法龙.基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[J].年轻人，2019年30期.

2.金松.基于任务实现的信息技术课堂教学实践[J].教育实践与研究，2020年35期.