幼儿园美术教育的生活化策略

陆晓慧

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，国家对幼儿园教育的要求在不断提高。教育生活化可以有效促进对幼儿创造性的培养，弥补传统教学模式中“不接地气”的缺陷。对美术这种艺术类课程来说，教育生活化可以极大地调动幼儿的学习热情，激发他们学习的主动性和积极性，从而不断激发幼儿的想象力和创造力，为美术创造提供更多的活力。本文结合笔者的工作实践来论述幼儿园美术教育生活化的策略。

【关键词】幼儿园;美术教育;生活化;策略

美术与生活息息相关，生活中处处蕴含着丰富的美术元素。所以，在开展幼儿园美术教育过程中，教师应采取生活化的教学策略，让美术教育与幼儿的生活更加贴近，进而提高幼儿美术学习的积极性。

一、强化幼儿感受能力，增强幼儿美术教学效果

幼儿的心理和生理都不成熟，感受能力还有待进一步加强。《3-6周岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿在三到五岁的阶段，应当具备观察和感受周围环境并进行一定程度的理解的能力，孩子们对于美术这门课程的概念还很模糊。因此，在美术课堂上，为了引导孩子们养成善于观察并能够加以感应的习惯，教师要着力于提升孩子们的艺术感受力，利用科学的引导方法，让幼儿在幼儿园美术课堂上感受快乐。孩子们往往对于自己在日常生活中接触到的事物有着特殊的亲近感，在幼儿美术课堂上，教师可以利用孩子们所接触的生活事物展现 “美术”概念，让孩子们通过观察自己平时就十分熟悉的事物产生情感共鸣，对于美术这门学科也就自然而然地产生了兴趣，在兴趣的指引下进一步探究美术学科的奥妙。

教师可以在美术课堂上给孩子们提供一些生活事物，让孩子们借助这些生活化的事物自由发挥，从而鼓励孩子们进行自我认知，养成善于观察的好习惯，继而在未来面对不断变化的环境，都能够迅速适应、调整自我。比如，幼儿教师可以利用生活中常见的各种谷物让孩子们作画，利用谷物的巧妙搭配组建美丽的 “谷物图画”。孩子们在利用谷物进行创作的时候，很容易将其与自己平时生活中所见到的大豆、大米等联系在一起，在课堂上感受到生活化气息，在平时的生活中也能够尝试着利用寻常的事物创造出美丽的美术作品。需要注意的是，教师在让孩子们利用谷物等材料进行美术作品创造的时候，要让幼儿明白节约粮食的重要性，防止幼儿浪费谷物。

二、创设生活相关情境，增强幼儿美术教学效果

孩子们都有爱表演的天性，喜欢通过表演获得认可与表扬，所以幼儿教师在教学的过程中，要加强对孩子们学习兴趣的引导，给孩子们创设生活化课堂情境，引导孩子们从熟悉的生活实际入手，展开情境活动，进而让幼儿对学习产生兴趣，从而在课堂上与教师多沟通、多交流。巧妙利用情境创设，给幼儿游戏的体验，教师在美术教学的过程中，要注意孩子们的性格特点及爱好，为孩子们创设贴近生活的美术情境，让孩子们在学习美术的时候也能感受到生活气息，继而消除对于美术知识的陌生感，从实际生活的角度理解美术知识，将课堂上所学习到的美术知识应用到实际生活中来，使得孩子们更加热爱生活。

教师要善于利用情境活动触发学生内心的情感，让孩子们在美术课堂上拥有更加轻松的心态，用积极、求知的心态与教师展开合作。在设计情境的时候，教师要充分考虑所选取的生活情境对于美术课堂的教育作用，保证生活化情境能够更好地辅助教师进行课堂教学。比如，教师可以在美术课堂上创设赠送礼物的生活情境，让学生为自己的朋友和家人制作礼物，然后指导学生利用生活废品进行美术作品的制作，将其变废为宝，如让学生利用废弃的纸壳制作精美可爱的笔筒，用包装盒制作简单实用的灯箱，在教师的耐心指导下，孩子们通过手工制作，使得废弃的生活用品在孩子们的手中重新展现出新的用途，孩子们在美术课堂上更贴近生活，在让学生增强美术实践能力的同时也感受生活与美术课堂的紧密联系。

三、丰富美术课堂内容，增强幼儿美术教学效果

幼儿教育需要培養孩子们的想象能力，让孩子们在学龄前充分释放想象能力，对于好奇的事物能主动进行探究和想象，从而对于孩子们智力发展有着重要的作用。因此，在幼儿园美术课堂上，教师要善于进行课堂教学方式的探究，改革传统幼儿美术教学模式，将美术课堂生活化，从而营造轻松、活跃的课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣，并利用生活中多姿多彩的场景进行美术课堂教学设计，为孩子们提供丰富多彩的美术课堂，让孩子们在多样化、生活化的美术教学形式中充分发挥自身感受能力，增强对于生活的感受能力，也能更加热爱生活，从而增强美术课堂教学效果。教师可以在教学之前，对于孩子们的生活进行仔细了解，从孩子们的兴趣出发，保证所设计的美术课堂环节与孩子们的生活经验贴合，潜移默化地培养孩子们从生活中感受美丽的意识。

比如，教师可以利用生活中的各个节日进行美术课堂教学。随着社会的进步，人们的生活质量不断提高，庆祝节日的形式也越来越多样化，利用这些生活中热闹的节日，教师可以挖掘出大量的美术教学素材，并在课堂上引导孩子们进行以节假日为主题的美术活动，让孩子们能将美术课堂与生活有机结合在一起，体会生活的多姿多彩。例如，在 “过年喽”的活动中，教师就可以为孩子们安排一些与过年有关的美术活动，向孩子们展示我国传统的过年习俗，让孩子们欣赏精巧的剪纸和年画，并带领孩子们贴对联、互相问好拜年、布置教室等，让孩子们在年味十足的活动中感受传统节日的乐趣，激发幼儿的真情实感，让幼儿在美术课堂上的活动与节日联系在一起，幼儿在平时的生活中就可以想起美术课堂上所学的知识。通过这些措施可提升孩子们的语言运用能力及动手能力。

四、开展课外拓展活动，增强幼儿美术教学效果

在生活化的美术课堂上，仅仅凭课堂时间教学是远远不够的，还需要教师组织幼儿进行课外拓展活动，让孩子们对于美术课堂有全新的认识。孩子们都是活泼好动的，教学时，教师可以利用孩子们对于新鲜事物的好奇心理，为孩子们创设有趣的游戏拓展活动，让幼儿在玩乐中自然而然地走入课堂，成为幼儿课堂的主人，保持着孩子们在课堂上的活跃性，让幼儿和教师产生亲近感，并且能踊跃发言，积极参与拓展活动。教师应当营造轻松的美术课堂学习氛围，并带领幼儿接触更多的生活场景，在生活化的课外拓展活动中接受美术教育。此外，教师在活动中应当为孩子们树立优秀、积极的榜样，用自己的人格魅力提升孩子们的课堂兴趣。

需要注意的是，教师在带领孩子们走出幼儿园进行拓展活动的时候，一定要保证孩子们的人身安全，并在活动之前为孩子们讲解户外活动的注意事项，确保孩子们能够在安全的环境中进行美术课堂拓展活动。

总而言之，教师在进行幼儿园美术课堂生活化改革的时候，要重视学生主体地位，在美术教学环节设定之前仔细分析学生的心理特点及兴趣爱好，并需要不断更新现有的教学方式，鼓励孩子们在美术课堂上充分发挥活泼自由的天性，将自己在日常生活中所观察到的种种场景，无论是有趣的还是平常的生活事物，都利用美术的形式表现出来，使得孩子们能够更加重视生活因素与美术课堂的联系，增强幼儿的感知能力，以此达到帮助幼儿全面发展、健康成长的目的。

参考文献

[1]雷小平.浅谈生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].儿童大世界：教学研究，2019，（002）：267-267.