技校广告制作专业“包装设计”课程教学模式探索

摘要：随着科学技术的发展传统模式的包装设计已经无法满足市场的需求。当下包装设计课程教学中仍存在较多问题，例如教学内容较为刻板、缺乏创新性实践等。对此如何培育具有创新精神的高素质人才成为当前技校广告制作专业包装设计教学中面临的主要问题。随着招生规模的扩大，身为教师更应努力突破传统局限，使教育模式紧跟时代步伐。本文将根据技校广告制作专业课程“包装设计”教学模式进行分析。

关键词：技校;包装设计;教学模式

引言：技校广告制作专业中“包装设计”课程的教学目标就是培养学生的专业知识能力，提高他们的职业素养以及社会竞争力。作为广告制作专业中最重要的一门课程，包装设计中包含了艺术、材料、科学技术等多种类型，具有极其鲜明的特点。而现有的教学模式已经无法满足包装产业以及市场需要，下文将从合理改革教学内容、构建实践教学体系、以赛带教以赛促教、组织学生建设团队、优化课程评价体系等方面出发对技校广告制作专业“包装设计”课程教学模式进行分析。

一、技校广告制作专业课程“包装设计”教学现状

包装设计课程的理论性与实践性较强，可以使学生在学习的过程中培养创新思维能力以及自主实践能力。包装设计课程的教学目的是意在引导学生能够独立的进行包装结构设计，并掌握商品的包装设计创意方法，通过精美的包装设计来提升品牌价值。当下大部分技校在进行包装设计课程教学时所采用的教学模式过于传统，教师只注重讲授书本的内容，忽略了学生的实践能力培养，所以导致学生对所学知识的掌握不牢固，在实际操作中无法充分运用等问题。由于教育模式的滞后，目前许多学生仍旧不能进行市场化项目操作，他们对产品的包装设计普遍基于视觉形象，忽略了其他需求。这种情况不仅影响了我国整体的按包装设计水平，从而也影响了学生的发展就业[1]。

二、技校广告制作专业“包装设计”课程教学策略

（一）合理改革教学内容，优化课程中的理论实践

为深化课程改革，推进课程建设，教师在开展教学时应积极转变教育理念，合理设计教学内容，结合学生的身心发展特点，优化课程中理论与实践的设置。包装设计课程的主体内容与市场紧密相连，其教学内容必须结合市场经济发展趋势。在包装设计的课堂上，从设计到打版都需要学生进行深入的了解与实践。目前在课堂中所出现的主要问题就是部分教师只注重理论学习，忽略了教学实践，所以导致大多数学生的实践能力较弱。对此，教师应明确教学目标，在传授包装设计的理论基础上，引导学生结合所学内容进行实践，深入理解理论与实践之间的关系，从而提升自主学习能力以及动手能力，提升设计作品的质量[2]。

（二）构建实践教学体系，搭建校企合作交流平台

在开展包装设计的过程中，教师应结合市场需求进行教学，为学生构建科学的实践教学体系，增强学生的实践能力。包装设计所涉及到的材料工艺具有一定特点，在传统的课堂教学模式下，学生难以正确把握材料质感、工艺视觉、制作原理这三方面的关系。对此，技校应为学生搭建与企业交流的平台，带领学生进行实地考察，让学生直观地感受到包装设计的魅力。不仅如此，校方也可与企业制定相应人才培养机制，深化校企合作，为企业输送优秀人才。将教学与实践相结合，引导学生在企业中参与实习，与包装设计的设计师进行交流学习，从而提升自身的审美能力以及产品质量。构建校企合作互利共赢的合作机制，不计可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的设计能力，同时也为学生积累了创业经验，为学生日后参加工作打下了良好坚实的基础。校方与企业深入交流合作，达到了包装设计教学的真正目的，有效的实现了“教”、“做”、“学”三位一体。

（三）以赛带教以赛促教，加强学生实际应用技能

当前社会对技校的认可度较低，所以导致部分学生的学习参与性不高。包装设计课程的主要目的是为培养优秀的应用型人才，以此来适应市场需求。对此，技校可开展包装设计大赛，通过社会的需求以及评价对学生的作品进行衡量。全面落实“以赛带教，以赛促教”的教学理念，加强学生的实际应用能力。学生在参与大赛的过程中可以与不同选手进行研究与沟通，碰撞出思想的火花，学生不仅可以在大赛中证明自己的专业水平，同时也可以提升自信心。教师在指导学生参加比赛的过程中，可有效的对教学成果进行总结分析，借此来积累丰富的教学经验。通过比赛为技校包装设计教学提供了竞争的机会，有效的提升了学生的实际应用能力[3]。

（四）组织学生建设团队，鼓励自创品牌包装设计

包装设计是企业品牌最直接有效的竞争武器，不仅可以影响产品的生命周期，甚至还可影响到企业的生存发展。对此，教师在开展包装设计授课时，应注重引导学生对包装作用产生正确的概念，让学生在创新的热潮中建立品牌意识。在包装设计教学中，教师可根据学生的身心发展特点建立学习团队，引导学生树立正确的团队合作观念。通过有效的团队机制，学生从市场分析产品定位等方面进行实践学习，独立探讨并解决包装设计中出现的问题，在探索的过程中丰富自我认知拓宽视野，有效提升包装设计水平。同时，教师也要协助学生进行合理的职业规划，以此来解决学生毕业后面临的就业问题。

（五）优化课程评价体系，注重学生实践能力评估

最后，为优化包装设计课程的评价体系，教师要突破传统单一的考核模式，注重对学生的实践能力进行评估。包装设计课程的评价体系应呈现全面、客观、准确的态势。在开展包装设计课程教学之初，教师应对学生的兴趣爱好特点进行分析，并进行有针对性的教学。同时在课程中注意学生参与学习的主动性以及创新性，最后对学生完成的作品进行总体评价。不仅如此，在学生完成项目后，教师还可组织与其他班级进行展览交流，鼓励学生大胆的表达出作品的设计理念以及文化内涵。通过这样的方式来锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时也可提升学生的学习自信心，使其更加积极主动的投入到包装设计的学习中去。

结束语：

综上所述，随着时代的发展市场对包装设计专业人才的技能要求也日渐提高，所以我们更应推进改革步伐，利用全新的教育理念帮助学生适应社会的要求。对此，教师应从合理改革教学内容、构建实践教学体系、以赛带教以赛促教、组织学生建设团队、优化课程评价体系等方面出发开展有效的课堂教学，以此来促进我国包装设计事业的发展。

参考文献：

[1]樊传果，钱晨.产品包装品牌化设计研究[J].文化产业研究，2020（03）：262-276.

[2]吴文娟.新媒体时代文创包装设计教育及人才培养的思考与探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（12）：164-165+168.

[3]杨超. 高级技校视觉传达设计专业項目教学探讨[D].湖南师范大学，2009.

作者简介：

张朝阳（1981-3），男，汉族，安徽肥东人，本科学历，济南市技师学院，讲师，研究方向：艺术设计，广告制作。