应用型本科通信工程特色专业人才培养模式探索与实践

刘少敏

摘要：应用型人才是民办高校人才培养的重要目标。我校通信专业按照逆向设计法，设计出“以学习产出为导向、以应用能力为核心、以职业素质为突破点、以项目经验为学习目标”的人才培养模式，在课程体系、教学模式、师资队伍建设、校企合作等方面进行了一系列探索和实践，为同类高校应用型人才培养模式的改革提供了一些借鉴。

关键词：通信工程 人才培養

一、引言

根据党中央、国务院关于教育领域人才供给侧结构性改革重大决策部署，《国家教育事业发展“十三五”规划》将推动具备条件的普通本科高校向应用型转变作为高等教育结构调整的重要举措。目前，民办高校因课程体系、教学内容、教学效果评测等多方面改革正处于探索阶段，人才培养预期与结果之间存在较大差距。近年来，民办高校多采用校企合作的人才培养模式，但企业方全程参与教学环节较少，学生在企业实践中应用专业知识和技能积累不多，民办高校应用型人才培养之路任重而道远。

二、改革目标

民办高校电子信息类专业的人才培养目标是培养“学历+技能+素养”的工程应用型人才。在人才培养模式改革的过程中，通过行业专项分析报告和信息类专业历年学生就业情况调查，结合企业需求调研，修订人才培养方案，建设校内外实习基地，搭建双师型教师队伍。我校人工智能学院通信专业人才培养模式按照此实施方式，首先建立“专业理论知识+专业实操技能+良好职业素养”的工程应用型人才素质模型，然后根据人才素质模型制定教学内容，进行课程评估，结合学生特点选择合适的教学方法和教学模式，根据技能要求实施精细教学管理，根据合作企业的用人实际进行专业技能测评和职业素养训练，在整个教学实施过程中实施标准化管理以及全程提供就业服务，最终确保学生的专业技能和素养与企业的需求高度匹配。

三、改革内容

1、构建体现工程应用能力培养的课程体系构架

民办高校信息学科各专业工程应用型人才培养的课程体系构建采取“逆向设计法”，根据合作企业调研和历年毕业生调研，得到信息学科专业精准的岗位画像，提出精准的技能点描述，结合合作企业需求，设计出“以学习产出为导向、以应用能力为核心、以职业素质为突破点、以项目经验为学习目标”的课程。

2、优化专业课程体系

民办高校信息学科对工程应用型人才的培养体现在科学知识、专业技能和职业素养三个方面，针对人才培养规格的具体要求，在构建课程体系时实现学科基础课程、专业基础课程和专业课程教学内容的有机衔接，对相关课程进行前期整合，以便达到教学内容的相互衔接。适度打破实践课程自身的系统性和完整性，将多门课程的实验内容整合为一门涵盖基础性实验、设计性实验和综合性实验的实践课程。

3、转变教学模式

民办高校信息学科应用型人才培养的教学模式以学生为中心，根据学生学习心理和互联网+时代特点，专业课以项目实战、技能提升和职业发展打好基础，部分实验课通过实际演练提升理论课的理解和应用，实践课提升专业知识的综合应用能力，组建团队和分工合作，培养团队合作能力，竞赛课培养竞争意识和提升学习能力将所学专业理论和实战知识更好地吸收。丰富和完善课程考核机制，探索在专业课程教学中设置课程设计的开发、设计等环节，加强学生学习诚信教育和项目管理能力。强化培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4、加强双师型教师队伍建设

在师资队伍建设上，努力打造双师型队伍，加强教学团队建设;建设一支实践性强、敢于创新的优秀教学团队。聘请相关专业教授和信息企业的高级专业技术人员为我专业的客座教授，为学生授课或开设学术讲座，营造良好的学习氛围，拓宽本专业师生视野，激发创新热情。重视“双师”结构教师队伍的建设和骨干教师建设。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任本专业的企业导师，参与课程开发建设，参与教学改革，逐步形成参与专业实践课程主要由技能水平高的兼职教师讲授的机制;每学期派遣一名本系教师参与企业挂职锻炼，完成专职教师实战经验积累。

5、加强校企合作

民办高校信息学科工程应用型人才培养的校企合作，要求学校在合作企业和学生之间建立紧密联系，对于合作企业方，建立伙伴关系，与合作企业交流常态化，时刻了解技术特点关注行业发展方向，掌握企业人才需求状况，了解企业岗位要求、待遇和发展空间;对于学生，掌握学生能力与期望，根据学生的学习状态、能力水平、薪酬预期和发展愿望等，给予建议和意见，结合企业的需求给予学生定制培养，同时给予学生合适的引导。学校在合作企业以及学生之间，建立起沟通桥梁以及充当润滑剂的角色，使合作企业的定位更符合市场实际、使学生的预期更理性以及能级匹配。企业参与研究和制定培养目标、教学计划和教学内容，并直接参与实施教育和培养任务。

6、以赛促学，课赛合一

学科竞赛是培养学生运用知识解决实际问题能力的重要手段。在信息学科专业中，创建学科竞赛团队，创造竞赛氛围，鼓励学生参与全国电子设计大赛、蓝桥杯全国软件设计大赛等学科竞赛，并安排专业教师辅导学生竞赛培训，将课堂教学和学科竞赛相融合，如“模拟电子技术”、“模数电课程设计”等专业课程可开展课堂教学和学科竞赛相结合的教学模式;在“实用电源”课程实训中提供全国电子设计大赛电源设计部分的内容作为选题，课赛合一，以赛促学，同时为学科竞赛选拔人才，激发学生的学习兴趣、创新意识和参与热情，提高学生对知识的综合应用能力和动手能力。

7、优化就业服务体系

信息类专业为合作企业和在校学生提供一揽子的就业服务工作，于企业而言，开发合作企业并维系良好关系，收集和沟通对口企业需求，根据对口企业需求，调整部分专业课程教学内容，聘请企业导师执教，让企业了解学生现状，为企业建立人才储备库。于学生而言，全程分阶段为学生规划职业之路：大学一年级，开设大学生职业发展与就业指导课程、聘请企业导师或校外专家开展讲座、参与认知实习，让学生了解自己未来所想从事的职业和就业形势，通过商务礼仪、演讲与口才等课程和社团活动提升人际沟通能力，运用霍兰德职业倾向测验量表和基于自身的SWOT分析法开始自我和职业的探索，树立职业规划意识;大学二年级，引导学生设定就业或继续学习目标，参加课程实习和与专业相关的社会实践或兼职，深入了解职业、企业文化和人际关系;大学三年级，加强专业知识学习的同时，安排教师专门为学生传授求职技巧、简历制作经验和职场礼仪。采用项目实战方式提升专业技能，分析企业需求和学生现状，查漏补缺，提升学生综合能力和企业需求的匹配度。大学四年级，邀请合作企业来校招聘、组织校园招聘会、联系往届学生就业单位，将信息类专业每一位学生妥善安排到相关行业企业中去实习，并配备实习指导教师，协助实习单位解决学生实习过程中的各种问题。为考研学生开设专业课程辅导班，安排专职教师定期为学生答疑，帮助学生克服考研复习中的疑难问题。

总结

以学习产出为导向的人才培养模式改革，通过逆向思维来研究工程应用型人才的培养控制节点，实现各个击破。经过一系列改革措施的落实，学生理论和实践联系更加紧密，真正做到了学以致用。提高了人才培养的质量。

参考文献：

[1] 赵芳云，金艳梅，张明富.“新工科”背景下“工程教育认证”助推地方高校通信工程专业建设研究[J].贵州工程应用技术学院学报，2021，39（03）：87-93.

[2] 杨小琴.“1+X”证书制度下独立院校通信工程专业课证双擎人才培养路径研究[J].中国高新科技，2021，10：147-149.