浅谈在高中地理教学中如何培养学生的研究能力

钟祥福

摘要：地理作为文科教学主要学科之一，在教育中一直是我们研究并探索的重点。在新课程教育改革中，提高了对学生地理识图能力、实践能力的培养，意在让学生更好抓住学科目标，并将学科能力转化为自身的发展能力。高中阶段的地理教学需要摆脱传统，关注创新，同时也需要在教学理念、教学手段中创新，不断为学生提供重要的教学机会，加快素质化教育的发展。因此，这里就围绕着高中地理教学中如何培养学生的研究能力做研究，并给出策略参考。

关键词：实践能力;高中地理;培养

高中地理教学是一门研究性学科，虽然属于文科教学范畴，但实践意义大于理论，更多的需要学生具备地理探究性能力，能够通过对知识的掌握，合理的应用地理知识解决地理问题、地理自然现象。因此，在目前的地理教学中，要注重对学生实践能力的培养。

一、积极转变观念、关注实践性教育

对于新课程教育改革以来，就不断强调理论与实践相结合的重要性，对于科学性学科，特别是地理学科，不能缺少实践性内容，在实际教学中也应该结合理论教学不断展开实践创新性活动，通过引导学生自主学习、自主探究，从而掌握地理学科素养，具备地理知识，同时能够灵活应用地理技巧。所以，在具体的教学中，就应该积极去引导学生学习，参与各种实践性教学内容，如地理实验教学、地理探究性课题教学等，同时利用教学中的典型例题，还可以引导学生在生活中进行验证结果，通过合理的实验，或者生活观察，让学生对地理学科有全新的认识。

二、地理学科的开放性实践内容利于学生实践能力的提升

地理教学与传统的文科有很大的不同，虽然有很多理论知识，但地理是偏向于探究性学科，很多内容需要学生去验证，去观察。虽然课本给出了很多结论与观点，这些甚至直接成为概念、理论，但这些理论并没有经过具体的实验检验，这些内容在地理课本中非常的多，而爱好科学、具备探索精神的学生往往会抽时间去网络搜集相关理论知识，通过亲自验证或者查找资料，能够很好让学生掌握知识，并具备研究性能力。同时，地理的开放性题材给了学生很多学习的空间。很多知识不仅在生活中可以发现，甚至身边就可以进行论证。对此，在实际教学中，教师应该合理的进行生活联系，通过生活互动，联系教学，可以培养学生的实践能力。另外。在教学过程中，教师可以在适当的时机带领学生参加地理课外活动。对于复杂难以理解，具有抽象性的地理知识或者题型。教师可以带领学生在生活中开展观察，同时也可以让学生自己验证，以此来满足学生发展目标，加快学生的发展。

三、利用高中地理开放性特征培养学生读图能力

1.培养学生的识图能力

在高中地理教学活动中，教师需要特别注重培养学生的识图能力，要引导学生养成良好的识图习惯。高中地理中涉及的地图包括地形图、剖面图、政区图、地理原理图、统计图、景观图等，如在等高线地形图上对山峰、山谷、山脊进行识别，这对学生的实际分析问题能力、解决问题能力都有极高的要求。因此，在日常教学活动中，高中地理教师需要指引学生养成相应的看图习惯，要经常对课本中出现的地图进行观看，指引学生可以在地图中获取知识。

2.重视地图教学，培养学生的探究性能力

在具体教学中，教师需要重视地图在教学中的重要作用，在具体教学中注重科学化引导，同时根据学生的具体学习状况匹配适应的教学手法，进行提高学生读图分析的能力。在高中地理教学课堂，由于地理教学具备抽象性，学生很难对教学内容做出反应，因此，教师可以采用直观形象的教学方法，降低学生的学习难度，帮助学生深入的开展教学，提高学习效果。同时，地理教学非常注重联系日常生活，因此在教学中教师需要引导学生建立各地理知识间的联系，尤其是相关地理符号，从而加上学生的理解效果。就比如说在高中地理教学中学习世界各地地理特性内容时，为了让学生建立系统性地理思维，教师的教学需要关注对学生地图读图分析能力的培养，在进行地图的阅读过程中，需要让学生对我国各地地地形地貌有一个详细的了解，同时也需要关注我国地理重要山脉、海洋区域以及边界地理等重要性参数。学生读图时，教师可以根据课堂教学的实际情况开展小组合作探究教学，给学生合理的分组，让其在合作参与中进行交流、探讨，并相互分享心得体会，这样有利于深化学生的理解与记忆。学生更好的参与教学活动，才会有效激发学生读图兴趣和读图能力，帮助学生主动参与、主动思考并探究，提高学习效果，并增强对地理科目的兴趣。

四、积极展开来放性课外实践活动

地理教学本身就是一项综合性的探究活动，学生除了掌握基础的理论与概念知识。就需要通过自身能力去验证，去理解相关知识，并学会举一反三，灵活的应用。地理课本的书是死的，人确是活的，在教育中，教师会引导学生学习掌握，掌握相关学习技巧与学科方法。但对于地理教学而言，并不会按照传统理解的思路进行复习，而更注重学生的理解与应用。因此，整个教学更强调研究能力的培养。所以，在实际教学中，教师就应该积极开展课外地理实践活动，以渗透高中地理教学中的环境教育。而地理教学中能够参与的实践探究活动有很多，各个章节都会有相关性活动，通过学生对地理知识的掌握，借助识图能力，学生还可以将所学知识应用到生活，特别是地理知识学习的越深，掌握的越牢靠，学生在生活中将对地理产生浓厚的兴趣。

就比如说，在实际教学中，教师应积极探索和创新教学方法，注重对学生兴趣的引导与教学方法的创新。教师应当指导学生在课堂上学习新内容，提醒学生复习旧知识，思考旧知识和即将学习的内容之间是否有联系。而新知识的学习，教师会引导学生熟悉整个教育体系，通过应用思维导图为学生构建整个教学网络，在学生脑海形成知识体系，学生通过系统性学习，对知识内容展开细化认知，同时注重对一些抽象知识与问题的探究，就能够很好提高学生的整体思维与逻辑能力。值得注意的是，整个地理教学都会有很多图表内容，学生需要具备空间思维能力、具备创新能力、良好的逻辑思维能力，这样更利于学生综合素质的提升。地理教学不能死记硬背，很多内容单纯的记不会有任何的收获，教师应该指导学生通过知识来发散性思考，如每個知识点该如何去串联、每个知识点有什么联系。同时，教师需要引导学生理解知识，需要引导学生真正理解地理知识的内涵，帮助学生理解知识点之间的关系，帮助学生更好地记忆知识，调动学生地理学习的主动性，让学生真正理解地理学的内涵，并愿意和善于学习地理。

结束语

实践证明，高中地理教学与环境教育是不可分割、相辅相成的。在教学实践中，教师应充分根据学生的实际学习情况，采取正确的教学策略，使高中地理课程与环境教育共同发挥作用，从而促进学生的全面发展。学生实践能力的培养是地理教学中必不可少的组成部分，为此，教师要不断更新教学理念，改变传统教学中“重理论轻实践”的教学模式，必须重视地理实践活动的开展，在实践中培养学生的动手能力。

参考文献

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