高校思政课堂的几点思考

张严兮

摘要：世界正处于百年未有之大变局，高校思政课面临着新的机遇与挑战。在这种情况下，如何上好高校思政课，就成了高校思政教师需要思考的大问题。在这种背景下，如何在高校思政课堂中进行创新就非常值得深究。本文将从高校思政课堂的授课内容、形式和课后作业等方面尝试分析和创新。

关键词：百年未有之大变局;高校思政课;实践性;作业

当前，世界正处于百年未有之大变局，高校思政课堂也面临着新的机遇与挑战。国家顶层设计的不断完善，也为思政课堂的教学素材提供了更多的可能性。在这种情况下，如何上好高校思政课，就成了高校思政教师需要思考的大问题。高校思政课堂的内容必须要正本清源，同时有要坚持政治方向、价值尺度和理论阐释三者有机统一，同时还需要在中外对比中完成创新，使之更加适合当前的形势发展和变化需求。在这种背景下，如何在高校思政课堂中进行创新就非常值得深究。本文将从高校思政课堂的授课内容、形式和课后作业等方面尝试分析和创新。

一.紧抓百年未有之大变局下的形势变化，丰富授课内容

习近平总书记曾经多次强调思政教育不仅是党的基本理念，也是国家的要事。思政课是关乎受教育者成长的关键课程。2019年，党中央还专门针对这门课召开教师座谈会。从而把这门课放在一个极其重要的位置之上。

中国的崛起，为高校思政课增添了丰富而生动活泼的教学素材。百年未有之大变局，让中国和世界的关系变得微妙而又紧密。中国改革开放以来取得的伟大成就，也彰显了中国特色社会主义的优越性。在这种情况下，越来越多具有说服性的有效真实案例，让高校思政课堂越来越有的讲。中国故事成为了最好的思政课教学内容。与此同时，中国的崛起和西方的衰老，也让我们更加意识到意识形态的重要性，让学生懂得为什么我们对于意识形态方面的警惕要不断的提高。

二、加强高校思政课堂的实践性教学，丰富教学形式。

高校思政课堂是践行“大思政”理念的重要平台。思政课堂不应该局限于理论的传播和讲授，而应该更加突出实践性。当前的高校思政课堂各教学环节已经明显出现了目标供给于目标需求不平衡、理论内容于实践内容相脱节，学生的主体地位发挥不出来等问题。要想实现教学目标，就必须将重视实践性。并将实践教学看作一个至关重要的环节。旨在通过实践教学活动深化大学生对于理论知识的认识与理解，强化当代大学生的知识获得感。

目前，大多数学生对于枯燥的思政课理论知识难以消化和接受，却对新鲜有趣的实践活动非常感兴趣。但如果只强调实践，那么可能会造成实践教学本身的知识传授功能被淡化。因此，在进行实践活动时，不能仅仅以单线发展的实践活动供给端为主，要让学生参与到实践活动的设计之中，让他们从开始就了解我们的教学目的，从而得到较好的实践教学的效果。例如：情景式教学形式。让学生通过话剧等形式，将情景展示，要求学生换位思考，进行情景体验，倾听别人的声音，从而增加对于弱者或者对立面的理解。这样，宽容才能够慢慢被培养，而只有具有宽容精神的人组成的拥有宽容性的社会，才能够真正的包容和开放，才能得到发展。假期实践调研报告、烈士陵园扫墓，这些高校思政课实践活动，都是非常好的增强高校思政课堂实践性的教学形式。

三、提高作业的设计质量，在作业布置过程中培养批判性思维

目前，高校思政课堂的课中作业和课后作业，往往是形式单一、理论性强的文本类作业。由于学生对于理论知识无法有效理解，因此在完成课中和课外作业时，经常会感觉无从下手，极易产生厌学情绪。或者有的学生直接通过网络搜索等方式，进行复制粘贴，人云亦云，没有任何的思考空间。

针对这种情况，当然存在一些客观因素的影响，比如社会层面，实践操作类的作业，不仅需要学生的积极参与，可能还需要社会各方面的配合，而实践过程中学生的安全问题由谁负责，这些都可能在现实操作中变得非常复杂。这直接导致高校思政課堂外的作业，除了紧紧围绕课本的文本类作业外，极少设计活动类的实践操作作业。

因此要提高思政课堂的质量，必须将所有的这些情况都进行综合考虑。大学生需要批判性思维，而作业型实践活动的类型也并非一定要走上街头，去进行大型的实践活动。比如：时事评论，就非常有思政课堂的代表性。高校思政课本身就是具有时代性的，教学也不应该仅仅使用教材进行理论知识的传授。要使学生真正成为面对现实和理解现实的社会人，就必须要求学生关注时事。对于学生而言，既是他们了解社会的途径，也是他们能够更加贴近生活的一种需要。时事评论要求学生本身对事件要进行关注，同时也需要教师做大量的准备工作，能够在培养学生理性看待社会问题现象的同时，给予他们更多的观看视角和理论知识的补充。除此以外，主题辩论也是一种非常好作业形式。在主题辩论中，学生的质疑能力和逻辑推理能力都有了较大的提升。而这两种能力都是批判性思维的核心所在。打破原有的整齐划一的作业布置，将更多的作业自主权和主动权交给学生，积极发挥学生的主体地位。

在作业的评价环节，教师也要转变原有的封闭的评价模式，尝试通过多角度、开放式的原则。教师不再是唯一的评价主体，任何有评价能力的主体，都可以参与进来，还可以通过投票、调查等方式，来确定评价标准，给予学生更加充分的思考空间。

结语

百年未有之大变局必然是一个不平凡的时代背景，高校思政课教学的重要性没有改变，我们必须进一步提高高校思政课堂的质量和水平，更好的实现为党育人、为国育人的目标。积极探索更多高校思政课堂的可能性，使教育效果最大化。

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