浅析思维导图在大学英语阅读课堂教学中的运用

刘恒

摘要：在大学英语阅读课堂教学中运用思维导图，激发学生阅读兴趣，提升英语阅读教学效果。

关键词：大学英语阅读;思维导图;课堂教学

一、引言

思维导图（Mind Map）是英國著名学者东尼博赞在20世纪70年代初期首次提出的。“思维导图”又称心智地图、脑图，是发散性思维的有效图形思维工具，具有简单、实用、高效的特点。[1]通过借用思维导图，人们可以把原本杂乱无章的信息梳理为丰富多彩的网络图，且此图具有严密的组织性与规律性，非常方便大脑存储，同时这一属性又与人类处理事情的思维逻辑大体一致。[2]

将思维导图应用于大学英语阅读课堂教学中，可以直观呈现文章结构，激发学生大脑的思维模式，可以帮助学生快速掌握英语知识点，促进阅读的可视性和有效性生成，降低学习难度，培养学生的阅读能力，提高英语阅读教学质量。

二、大学英语阅读的现状

伴随中国经济的发展，现代社会对英语人才的需求也在随之提高，并对现代英语人才要求具有更高水平的能听说读写能力。在此背景下，高校英语教学对学生阅读能力的培养要求也随之提高。然而，当前英语阅读教学仍以传统教学模式为主，文字翻译、逐句理解等等，形式枯燥乏味，学生处于被动地位，消极记录，难以提高学习效率和激发学生的学习兴趣。因此，如何运用更加高效有趣的英语阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力和思维能力就显得尤为必要。

三、思维导图在大学英语阅读课堂教学中的运用

1、介绍要点，学生自主绘制思维导图

在实施英语教学前，教师必须全面研究英语阅读材料的内容内涵、结构脉络，进行充分的课前准备，形成自己的思维导图。英语阅读课上，教师首先可以利用多媒体工具对英语阅读材料的大意和结构进行阐述，并向学生介绍其中的重点和关键词，帮助学生们迅速地把握文章主旨，准确地理解文章大意。随后让学生通过自主逻辑梳理，理清文章脉络，理解文章内容，将整篇阅读材料以思维导图的形式进行呈现，变被动阅读为主动思考，激发学生学习兴趣，培养学生的思维导图建构习惯。实例1：《实用英语综合教程》第四单元Table Manners and Customs一文中涉及到东西方的餐桌文化，但是文章里涉及到的信息量比较大，内容程度偏难。教师可以鼓励学生先简要阅读文章内容，随后通过绘制思维导图的形式把复杂内容用图形表现出来，令文章内容和框架一目了然，从而达到事半功倍的学习效果。比如，在东西方两大不同餐桌文化的阵营里，东方以中国、日本、泰国等餐桌文化为代表，而西方以美国、英国、法国等国家为代表;两大不同餐桌文化的异同点，都可以用图表一一列出。实例2：《实用英语综合教程》第五单元Community Service一文同样非常适用思维导图的方法来学习，可以把社区服务的主要任务、服务人群和服务方式用思维导图的形式直观地呈现出来，让学生轻松学习并掌握。

2、学生阐释思维导图，教师辅导纠正

在课堂上运用思维导图的方式进行英语阅读后，教师可以让学生自主阐释自己思维导图的形成过程，由教师在一旁进行辅导，对学生们所绘制的思维导图进行点评，找出其中的错误和不足，包括：作为图节点的关键词是否准确被找到;各节点之间的位置关系是否准确等等，从而帮助学生进行深层次阅读，加深探索阅读材料的内涵，提高学生归纳信息的能力，快速准确厘清关键词之间的关系，进而提高阅读的效率和准确性。当然，学生也可以先进行分组，组内一起绘制思维导图，最后每组派一位代表进行阐述，教师点评并辅导纠正。通过分组的学习，不但可以使不同学习水平和性格特点的学生都有机会参与到教学活动中来，同时还能培养学生的团队意识和交流、沟通、协调的合作能力。需要注意的是，不同的学生对知识理解的程度、解决问题的方式有所不同，呈现的思维图自然也就不同，所以没有所谓的“标准答案”。[3]

3、学生自主分析，归纳总结

最后，教师在课堂上留出一定的时间让学生用思维导图的方式进行归纳总结，加深习得记忆。总结的内容包括：文章的谋篇布局、重点词汇、重点语法内容等，例如被动单词、特殊词组、特殊句式的总结和分析等。通过总结来强化学生的习得记忆，促进学生综合英语素养的提升。另外，教师可以帮助学生进一步完善学生课上绘制的思维导图，引导学生消化吸收这些思维导图，并提前布置新的思维导图作业，以鼓励学生在课后继续保持绘制思维导图的热情，不断提高自己的阅读能力和思维能力。[4]

四、结语

思维导图不但能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力，还能激发学生的创造性，使其思维能力不断提高。同时思维导图还能帮助学生更好地理解与记忆知识内容，提升阅读效率，并且在小组协作制作思维导图的过程中培养学生的合作精神和团结意识。因此，教师在大学英语阅读课堂教学中，应视情增加思维导图教学策略的运用。

参考文献：

（1）周继慧 思维导图在高职英语阅读教学中的探索与实践 [J] 陕西教育（高教） 2020-8 P48

（2）乔廷梅 思维导图在大学英语阅读教学中的作用 [J] 外语教育技术 2017（6） P59-60

（3）李宇 多维导图促“悦”读——思维导图在英语阅读课中的实践 [J] 福建教育学院学报 2020年2月第2期 P47

（4）周继慧 思维导图在高职英语阅读教学中的探索与实践 [J] 陕西教育（高教） 2020-8 P49