环境设计专业人才培养改革实践研究

李燕 林澳 白金瑞

摘要：人才培养方案是专业建设和发展的条件和基础，也是最终做到专业建设目标，提升专业竞争力和竞争优势的关键步骤。以培养高素质、能力强、创新精神和实践能力强的应用性高級人才为目标，从学分制的含义建设、学分制的执行、学分制的执行和学分制的执行等层面，分析了A校环境设计专业人才培养方案的状况和存在的问题，从培养目标的定位、课程内容体系的健全、教学方式的创新、师资力量队伍的培养等层面，提出了专业人才培养改革的举措和方式。

关键词：人才培养;环境设计;改革

一、A校环境设计专业培养方案实施现状

（一）环境设计专业培养方案实施现状

人才培养方案是专业建设的主线任务，是专业发展的关键基础，是最终实现专业建设目标、提升专业竞争力和竞争优势的关键步骤。它是人才培养目标、基本规范和培养过程的整体设计。科学科学安排和全方位提升专业培训方案，是学校人才培训能不能做到预订培训目标的重要。环境设计专业人才培养方案的制订包含培养目标、培養要求、主要课程内容、大学毕业标准和教育过程。制订原则是以就业为导向性，以市场需求为基础，为区域经济社会发展的需求服务。近些年，艺术学校持续研究和改革环境设计专业人才培养方案，各自于2018年和2019年在培养方式、课程内容体系、教学方式、实践阶段、教师培训等领域开展了深层次研究、讨论和改革实践。通过进一步推进教学理念，提升含义建设，培养专业特点，提升教学教学质量，能够更好地推动专业建设和培养目标的实现。但近些年，伴随着社会经济的发展、就业市场需求的变化、专业技能和技术原材料的创新，目前的培训方案在人才培养的质量和规格型号上还存在不足。要进一步推进改革，推动该专业发展，进一步融入经济发展需求，为区域经济服务。

二、A校环境设计专业培养方案存在的问题

（一）制度建设推进相对缓慢

学分制是以学生独立选择学习內容和步骤为主导，以学分成量化分析单位，以课程内容成绩为指标值考量学生学习质量，以获取所需学分制和GPA为大学毕业和学士学位的教学管理制度。它更改了很多年来教育和学习的处于被动关系，取代它的的是随意和激情，为学生给予了大量的选择和发展空间，充分发掘和培养了学生的综合性能力。可是如今学校推行半学分制，还处在全学分制的缓冲期。老师学生差别大，沒有指导体系，选修课开放覆盖面狭小，无法满足学生的学习需求。同时，在课程内容选择方式、教学形式、管理方式等领域都没有获得相应的改善。

（二）人才培养质量有待提高

环境设计专业培养方案的目标是培养艺术设计教育、研究、生产和管理单位具备艺术设计写作、教育和研究知识和能力，从业艺术设计、研究、设计、生产和管理的应用性高級权威专家。可是，依据如今社会对学校培养的艺术设计人才的意见反馈，培养目标并沒有有效地实现。究其缘故，是我们培养的艺术设计人才的设计理念落后，综合性素质欠缺。

（三）课程体系与教学模式建设相对滞后

环境艺术设计专业的教学方式依然是传统的三控制模块过程，即基础课的专业课。在十几年的教学实践中，这种教学方式对人才培养具有了积极的推动作用，但伴随着设计市场的变化和对设计人才综合性素质要求的提升 ，其缺点渐渐呈现出来。现阶段，艺术设计专业大学毕业生的知识结构不全方位、不系统，欠缺设计思维表达能力、设计理念创新能力和具体项目操作能力。早已无法满足设计市场的需求，难以实现培养合乎市场需求的设计人才的培养目标。

三、环境设计专业培养方案改革措施与途径

（一）推进机制改革，深化学分制方案内涵

提出合适当今教育经营规模的学分制改革方案刻不容缓。以学生为主体，以课程为中心，培养学生创新能力和实践能力的科学规范教育管理体制持续推进

（1）基本有效的老师学生占比是实施学分制的前提条件。只有教师資源充裕，才可以保障学生的选择权

（2）教师制度是学分制实施的关键保障。学术研究领头人依据学生的详细情况具体指导学生明确学习方案、修课、学习过程和发展方向，保证学分制的顺利实施。

（3）课程选择、绩效考评、大学毕业等学习阶段的教育和管理是实施学分制的主要內容，改革传统的人才培养方式和教育管理方式，明确管理方式，优化管理程序流程，修定管理制度，反映人性化的当代教育理念，提升学生知识结构和人才培养过程。

（二）围绕就业方向，明确培养目标定位

在制培训方案时，要重点围绕市场需求和行业特点，紧密联系行业企业具体情况，分析用工单位有关岗位的类别和特点、工作步骤的具体内容和专业人才需求，专业需要的就业岗位和专业能力，聘用行业企业权威专家参与制定目标。依据市场需求设立课程。课程依据具体工作步骤和专业岗位能力分析。他们具备创新、好用、开放等特点，合乎高等教育的基本规律性，搭建有效的课程体系，为培养各种各样设计、管理、决策等人才确立了基础。

（三）凝练专业特色 ，完善课程体系建设

1建立专业基础平台

现阶段选用平行面教学、单独培训方案和教学团队的教学方式。为了更好地让学员普遍消化吸收专业基础知识，充分讲解专业方向的含义，了解自己的学习兴趣爱好和优点，紧紧把握设计专业技能，毕业之后能够更好地与就业对接，满足企业对专业人才知识结构的要求，选用专业基础平台和专业方向的培养方式。也就是说，在一、二年级前期，设立了素描画、颜色、构图、设计基础、人机对战工程学、设计史、工程建筑制图、设计表达技术等基础通告课程，中后期设立了办公室空间设计、专业实践、公用设施设计和园林景观设计。同时，企业员工和专业工作人员来学校举办讲座和社区论坛，扩展学员视线，提升对专业方向的掌握和认同，让学员在学习基础课程的过程中逐渐了解专业方向的含义，明确大学毕业单位的职位要求，依据自己的兴趣爱好选择专业方向。在三四年级，能够依据专业方向设定专业课程，产生不同的课程控制模块和课程组，充分激发学生的积极性，最大限度地提升学习效率，合理布局比较有限的师资力量力量，提升教学实际效果。

2.优化专业课程设计

提升设计理论课程内容。现阶段，环境设计专业重视专业技能培养，重视表现技术的实践能力，但理论课程计划仅限环境总论、东西方艺术史、当代设计史等基础理论知识。我们的教育目的是将艺术、科学和技术极致融合，创造新的生活空间和物质感受，推动社会发展和创新活动，提升生活质量，最终提升设计文化。因此，培养环境设计专业的学生，需要适度提升设计理论教育课程内容，提升知识贮备，超过简易的技术表现，将知识提炼出到理论方面。增加设计管理课程内容的设计和管理并不是简易的增加，只有文化单位的高度结合和渗入。设计主管是集二种文化素质和普遍知识，尤其是管理知识于一体的有影响力的权威专家。现阶段，除开优秀的设计能力和能力外，任何公司都需要深刻领会商业方式、组织管理和战略执行。要有应用其渊博的知识和良好的沟通、组织和管理能力，创建外部环境设计合作组织和互联网，维持创新精神，简而言之，设计管理便是对设计过程和设计活动的管理。现阶段，因此，设立项目管理、经济、市场、金融等环境设计实践有关课程内容，培养融入市场需求、企业发展、推动社会发展的设计管理工作人员，不但是环境设计专业的必然选择，也为专业和学校发展产生了更宽阔的空间。

4.结语

专业人才培养体系改革是专业建设和提升人才培养质量的有效途径。因此，在目前人才培养方案的基础上，在有效定位人才培养目标和尺寸的前提条件条件下，采取一定的有效措施改善人才培养方式，提升教学內容，创建更科学规范的教学管理体系等改革对策。特别是在提炼出专业特点、健全课程体系、融合专业课程人群建设等领域的积极探寻和尝试，将对高素质、強能力、高层次应用性高級人才培养的教学目标具有不错的促进作用、创新精神和实践能力。

参考文献

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[5]任艺林.中国室内设计师资格认证问题研究[D] .装饰，2014 .（3） ：113-115.

作者简介：

第一作者：李燕 1998.11.13，汉， 四川省泸州市，人力资源管理

第二作者：林澳 1999.12.20， 男 汉族。浙江省台州市 环境设计

第三作者：白金瑞 2000.1.6， 汉族 辽宁省葫芦岛市 环境设计专业