新课标下初中语文课堂教学新模式的构建

雷有福

摘要：在新课程标准的改革推进下，给初中语文教学提出了新的要求，初中作为学生思维形成和能力发展的关键时期，教师要在明确语文学科核心素养和教学目标的基础上去设计教学活动，完善教学内容，增添语文课堂的生机与活力，从各个方面来实现课堂教学新模式构建的目标，在此基础之上丰富学生的学习体验，让学生感受到语文学科的趣味和魅力。为了构建初中语文课堂教学新模式，教师要从具体的问题出发去展开思考和研究。

关键词：新课标;初中语文课堂;教学新模式;构建研究

引言：在以往的将课堂教学模式中，虽然教师能够最高效率的完成教学任务，把握教学节奏，有计划的传授知识内容和学习技巧，但是在一定程度上也忽视了学生的主体地位。教师有时会为了保证能够完成教学任务而加快教学节奏，压缩学生展示自我的时间，学生的很多想法得不到很好地实现，这些都或多或少地影响了学生的学习自信和学习热情。素质教育向教学者提出的具体要求是面向全体学生，在增强学生文化素养的同时要引导学生树立积极正确的三观，塑造其健全的人格，为此构建初中语文课堂教学新模式至关重要，也是当前教师需要重点思考和关注的一个话题，教师要让学生积极主动地投入到学习中。

一、全面挖掘学生优点，构建新型师生关系

在新课标理念下强调教师和学生不应该是管理者和被管理者的关系，教师应该要明确自己的角色定位，在语文课堂上努力与学生之间构建平等的关系，让自己能够成为学生的朋友，在教学和管理中都要考虑到学生的想法，给学生带来舒适和学习体验，以此来调动学生学习的主动性。为了构建初中语文课堂教学新模式，教师在可以从两个方面入手：一方面教师可以结合学生的特点展开分析和研究，在课堂教学中结合具体的教学内容选择最佳的教学方法，将现代化的教学手段灵活应用于语文教学实践中，为学生的学习提供新的方法，为语文课堂教学增添生机与活力。

例如：在《香菱学诗》这一课的教学中，教师可以将现代化的教学手段与教学内容相结合，在教学中通过多媒体为学生呈现一些趣味多样的教学素材，将课内与课外素材有机结合。教师可以在备课时提前截取影视剧《红楼梦》中的相关片段，将其进行剪辑呈现给学生，让学生通过视频片段更加全面地了解故事内容，感受课文深入的情感内涵和价值观念，体会香菱学诗时刻苦认真的精神品质。接下来教师可以引发学生的思考，让学生结合自己的学习态度进行反思，引导学生在理解课文内容的同时树立端正的学习心态，养成良好的学习习惯。

另一方面教师在课堂上要多采取赏识和激励的方式展开教学管理，在学生展示自我能力、阐述内心观点之后及时给出评价和反馈，多以鼓励和赞扬的方式让学生感受到自身存在的价值，在学习中获得成就感和愉悦感，逐步提升学生的学习自信。当学生出现错误或者回答不上来问题时，教师也要用表情、神态、语言等进行引导和鼓励，帮助学生捋顺思维，树立自信，大胆张口阐述自己的想法，保证学生学习的效率。

二、灵活应用多种教学手段，培养学生探究意识

初中生正处于思维活跃的阶段，对于充满新鲜感和趣味感的因素更容易产生学习的兴趣和探索的欲望，在语文课堂教学新模式的构建中，教师要改变单一无趣的教学模式，灵活应用多种教学手段去实现理想化的教学效果，构建现代高效的语文课堂。经过多年的教学实践发现，教师最好选择能够启迪学生智慧和思维，培养学生探究意识和能力的教学手段，在增强学生文化素养，保证学生文化知识吸收效果的同时，促进学生语文思维和综合能力的进步。通过培养学生的探究意识，教师要从单纯的知识传播者转换成知识的引导者，让学生能够逐渐摆脱对教师的依赖感，在教师的指导和帮助下能够逐渐找到适合的学习方法，提升自我认知和学习的能力。

例如：在《五柳先生传》这一课的教学中，教师可以先从整体上给学生介绍本篇课文的创作背景、历史环境、作者生平等，让学生能够在了解的前提下去学习和阅读这篇课文，这是保证学生学习效果的前提保障。在此基础之上，教师可以组织学生分别扮演课文中的主要角色，体会人物的性格、情感等多方面的内容。接下来教师可以让学生将不懂的问题提出来，以小组的形式展开交流探究，在沟通思考中解决问题，同时引导学生从多个角度去分析问题，让学生将手、脑、心进行结合，进一步深化学生的思考深度，让学生讨论得出的答案更加完整和详细。在学生探究学习的过程中教师一定要做好跟踪指导工作，在适当的时机给予学生引导，帮助學生顺利完成学习过程。

三、巧妙运用信息技术，丰富教学素材

当代社会是互联网迅速发展的时期，在初中语文课堂教学新模式的构建中，教师也要将信息技术巧妙运用于教学实践中，在课内教材内容的基础上为学生提供更多的学习素材，丰富学生的学习体验，让学生能够切实感受到语文学科的趣味和魅力，不断拓宽学生的语文视野和思维深度。在语文教学中阅读是学生需要掌握的一项基础能力和素养，教材中的内容对于学生来说有较强的教育价值，但是素材量还是不够多，而且缺少一定的趣味性。教师可以充分发挥信息技术的优势，利用信息技术去整理一些适合初中生阅读和学习的素材，并且借助多媒体的特点和优势，以图像、音频等相结合的方式呈现给学生，引导学生主动阅读和积极思考。

比如：教师可以通过多媒体在课堂上给学生展示一些优秀的课外阅读节选片段，通过趣味的片段来吸引学生的关注，激发学生的阅读欲望和好奇心理，让学生对于完整的故事内容产生兴趣。接下来教师再给学生推荐一些课外阅读的网站和书籍，让学生能够以线上线下相结合的方式来开展课外阅读，丰富自身的阅读储备。比如可以给学生推荐《朝花夕拾》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《红星照耀中国》、《昆虫记》等课外书籍，并且让学生做好阅读笔记，随时记录阅读感受，积累优美段落，学习写作技巧，保证学生课外阅读的实效性。

四、优化评价形式，促进学生个性化发展

教师在语文课堂教学新模式的构建中要不断优化评价形式，针对学生的评价不能统一标准，而是要根据学生的具体能力去进行评价，采取分层评价的原则，肯定学生的每一点进步，以鼓励和引导为主，帮助学生树立学习自信，让学生在语文课堂上能够感受到自己存在的价值，在学习中能够感受到成就感和自豪感，这对于学生来说非常重要。在评价形式和评价标准上教师都要牢记分层教学的原则，让学生的能力得到拓展延伸。

例如：在《出师表》这篇课文的教学中，因为这是一篇要求背诵的课文，同时也是中考的重要考点，教师在检查学生的背诵情况时，不要只看重结果，而是要看重学生的态度。有些学生可能背诵的结果并不是非常好，但是可以看出来有认真地背诵过，学习态度很端正，针对此类学生的评价教师要以鼓励为主，肯定学生的认真和努力，能够看到学生的进步，这样学生能够树立一定的信心，在接下来的学习中会更加认真地对待，逐渐提升自身的学习能力和学科素养。针对此类学生，教师不能打击其自信心，而是要挖掘和放大学生的闪光点，让学生的能力得到进步和提升，进一步培养学生主动学习的欲望和热情。

结束语：

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要将构建初中语文课堂教学新模式作为主要的教学任务之一，结合当前教学现状展开分析，从中发现问题、分析问题，并且寻找有效的方式去解决问题，不断提升学生语文学习的效果。

参考文献：

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