翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践研究

摘要：翻转课堂在当今时代成为一项几乎是必然的选择，其对发展中职生自主性学习具有极高的推动价值。在实施过程中应注意教师要把握好学生主体地位。从“以学定教”转变为“动脑思考式”为主，同时也不能忽视师生互动交流这一教学模式的特点和优势等，这些都体现了翻转课堂对数学教育方式创新的重要意义及作用。通过翻转课堂的模式，激发学生自主学习的精神，使学生投入自主探究、协作交流的氛围中，这样不仅有助于学生提高在校的学习效果，而且能够启迪他们走入社会后积极应对处理各种实际问题。

关键词：翻转课堂;中职数学;应用

引言

翻转课堂对于学生的学习来说具有很大的帮助，同时其也十分符合现代社会的发展情况，而中职数学教育中翻转课堂模式的应用更不是一朝一夕的事，需要数学工作者，坚持不懈的探索与尝试。中职数学教师要跟上时代发展的步伐，了解当前的教学现状以及学生学习存在的问题，革新教学观念和教学模式，在数学教学中建立翻转课堂，激发学生的内在学习激情和动力，帮助其培养良好的学习能力，从而提高数学教学质量。

1翻转课堂概述

在翻转课堂模式下，教学内容同网络中的知识有更高的重合度，或者侧重于重点知识点有关的链接内容等，学生在接触这些知识时，需要了解完成任务，并将自己在接触知识过程中产生的疑惑、遇到的问题及时记录，接下来在教师做进一步讲解时将问题提出来，由教师完成解惑点拨，最终理清学习思路，懂得运用知识与技能。由此，翻转课堂模式才可发挥自身优势，在兴趣提升、主体地位确认方面产生明显效用。翻转课堂教学模式在中职数学课程的应用，最大优势是改变了传统教师传授知识式灌输的方式，学生通过自主学习来掌握所学内容。翻转课堂强调“以人为本”“双向互动”和“师生良性对话”等原则对教学过程进行全方位改革与创新，改变了以往教师作为知识权威者这一角色定位[1]。

2翻转课堂主要特点

翻转课堂的特别之处就在于翻转两个字，因为，这完全颠覆了以往的教学模式，使学生的能力能够在学习的过程中充分的体现，同时也锻炼的学生的自主学习能力和面对问题时的应变能力。翻转课堂最主要的特点就是打破了以往的教学方式，让原来被动接受知识的学生变成了学习的主动者，教师也要相应的改变教学的计划和思路，课堂也不再是一味的讲解，而是一个沟通交流的平台，教师对于学生的问题进行答疑，对于一些重难点进行强化，翻转课堂在一定程度上也提高了学生的参与度，减少了老师的教学负担，不需要教师再想尽办法去提高学生的课堂注意力和课堂参与率，对于学生知识的掌握和综合素质的提高有着非常大的好处[2]。

3翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践

3.1改变正确教学观念

翻转课堂教学过程中，需要构建良好的教学理念是确保翻转课堂教学模式能够得到妥善建立的根本条件，因此必须要从此入手做好构建准备。站在职业中职院校数学教学活动的立场来看，翻转课堂模式的应运而生并不表示学生就一定会全神贯注地参与到学习当中，而教师就放任不管了。反之，教师需要扮演好引导者和监管者的角色，对学生的具体学习情况有一个全面的了解，尤其是对那些学习兴趣本身不强的学生，一定要使用切实可行的手段对其加以引导。换言之，教师应当从原来的主角转变成组织者，有计划、有目的地依据学生的具体状况组织他们全身心地投入到学习当中。由此可见，构建起良好的教学理念属于翻转课堂模式的构建重点，同时也属于广大教育工作者在后续教学活动中的挑战。

3.2课前利用视频制定自主学习任务单

翻转课堂与传统课堂中的视频教学相对比，课前发布的视频教学资源和电子化的教材内容还是有着较大的不同。课前教学视频是教师站在学生的角度浓缩教学目标、教学大纲、教学过程、教学方法等，并运用任务单、问题、项目等形式设计教学资源。该视频持续的时间比较短，且具有清晰明确的教学信息，可更便利地对学生学习知识的过程进行分析检测，从而培养学生的自主学习能力，让其学习更加高效。因此，在实际教学中，教师要从学生的实际情况出发，建立网上学习平台，简单加工选取的优质教学资源，并将其制作成微视频上传于网络平台，引导学生在课前自主预习知识，为之后的课堂学习做好准备[3]。

3.3做好任务驱动

为了有效落实翻转课堂教学模式，在今后的中职院校数学教学工作中，教师应有意识地对学生的学习能力进行了解，并对本阶段的数学知识难度进行分析，真正做到知己知彼，才能更好地实现任务驱动。在此基础上，教师可结合实际教学进度等设计任务单，并将任务单和学习进度时间表等上传到群文件当中，学生根据任务单和进度时间表的要求进行自主学习，还可以结合自己的学习水平，适當调整学习效率等，打破传统教学模式的时空限制。这样一来，通过任务驱动模式，学生将形成带着问题去学习的习惯，比在课堂上毫不思考的学习更加重要。

3.4通过复习培养观念品质

翻转课堂教学后期，需要通过指导学生在课后巩固复习的策略，培养他们的数学观念和素质能力。相较于普通中学，中职数学课时较少，因此教师进行课堂讲解的时间更加紧凑，即便利用翻转课堂模式，依然会有很多知识难以让学生迅速接受。此时，教师的合理做法是继续展现翻转课堂中视频的价值，给学生提供复习巩固的机会，让学生在信息技术的带领下，完成对知识点的梳理。同时利用这一环节，让学生的数学学习习惯得到培养，由此观念与品质的进步也将指日可待[4]。

3.5完善师生交流平台

中职院校数学教学过程中，往往会由于缺乏与老师的沟通和一些数学知识的怀疑，随着时间的推移，学生对数学越来越困惑，难免会有一定的厌倦，极大地影响了学生学习数学的积极性。并及时提出怀疑或与老师不同的观点。教师应该正确地解释和启发学生的观点。老师回答问题通过上传然后转移给学生，使学生即使有问题，周围没有老师有效地解决相应的问题，它也可以帮助老师节省很多时间。

3.6课后构建完善评价机制

课后评价主要是针对课堂教学内容的总结和反思，可从整体上优化教学。翻转课堂教学的关键在于用以自我建构为主代替以认知为主，因而考核评价要着重评价学生的自主学习习惯、团结合作意识和自我管理能力等多个方面。因此，在实际教学中，教师要利用信息技术建立科学的评价机制，为学生设定相关的学习档案，对其学习过程和学习结果进行跟踪和记录，帮助学生补救难以理解的知识点，让学生了解自身的知识掌握情况，进而提升其综合学习能力[5]。

结束语

翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的新型教育理念，它在改变传统单一枯燥学习方式和培养创新人才方面发挥着积极作用。翻转课堂作为全新的教学模式，可以改善中职生不良的学习习惯，改变手机作为学生纯娱乐工具的现状。翻转课堂教学模式的应用可以有效地帮助学生提高学习效率，促进师生间的交流，让数学知识更加生动有趣、更具趣味性和直观形象性。因此，翻转课堂这种更加适应当今潮流的教学模式，值得中职教师借鉴和运用。

参考文献：

[1]陈鹭飞“.互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].中外企业家，2019，（6）.

[2]刘婷婷.基于翻转课堂理念的混合式教学模式在中职数学教学中的探究与实践[J].天工，2019，（2）.

[3]孟吉亮.利用翻转课堂，优化中职数学教学[J].现代职业教育，2019，（12）.

[4]张智慧.中职数学翻转课堂与信息化教学的结合[J].现代盐化工，2020，（1）.

[5]朱玉玲.浅谈翻转课堂在中职数学教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2020，（11）.

黄长萍，1966.8.7，女，汉，湖北汉川，本科，高级讲师，中职教育