浅析“1+X”证书制度在新型活页教材中的融合方法研究

侯壮 戚文革

摘要：“1+x”证书制度是我国完善职业教育与培训体系的制度要求，是关乎新时代职业教育人才培养规格与质量的重要衡量指标。本文对“1+x”证书制度在新型活页式、工作手册式教材中的融合方法进行了探索研究

关键词：职业教育;1+X证书制度;活页式教材

2019年国家印发了《国家职业教育改革实施方案》，也即职教20条，对于职业教育教材的建设给予了高度关注。其中第6条：启动“1+x 证书制度”试点工作，1+x 证书制度是职业教育一项重大改革措施，教材中必须融入x的标准、内容。

一、“1+x”证书制度的融合内容

（一）“1+x”证书制度

“1+x”證书制度是我国职业教育一项重大改革措施，是职业教育“职业性”制度与内容上的重大突破。“1+x”证书制度中的“1”指学历教育，“x”指培训，“1+x”构成专业教育的完整内容，只有“1”的专业教育是不完整的，是不符合职业教育要求的。

“1”与“x”是一个有机的整体而不是相互割裂的两部分，教材必须在“1”的基础上有机融入x的标准、内容，使x成为职业教育的有机组成部分，而不是简单的加法。

（二）“1+x”专创融合教材

由上可见，教材是“1+x”证书制度的载体，“1+x”专创融合的教材就成为职业教育教材建设的新要求，没有“1+x”专创融合的高质量新型教材，职业教育“三教改革”亦无从谈起。

二、“1+x”专创融合原则

（一）“1+x”融合原则

1、强化岗位胜任力原则

职业教育要始终把职业性挺在前头，强烈的职业指向、职业属性是职业教育的本质特征，“1+x”中的“1”是职业教育内容主体，强调教育属性与职业属性并重，普适性的职业能力是“1”的主要目的，是学生毕业要求的全部内容， “1+x”证书制度要强化的是职普教育的类型区别，“x”重点强化的是职业岗位胜任力，特别是是由反复训练生成的技术技能基本功，是针对某一岗位技能等级水平的认定。

2、补充新技术原则

“1+x”证书制度的初衷就是对现有职业教育的补充与拓展，面对迅速变化的经济社会发展状态，职业的生命周期越来越短，职业更新速度加快，新职业不断涌现，教材要迅速捕捉融入“x”证书所代表的新知识、新技术、新技能，以及在国家“碳达峰碳中和”宏观发展目标所引发的环保、管理、成本等相关“x”证书的新要求融入教材中。

3、“1+x”一体化原则

“1+x”融合后要成为一个有机整体，“x”不是游离于“1”之外的额外内容，而是恰到好处的补充和拓展，为后续技能等级认证提供坚实基础。

（二）“1+x”专创融合原则

创新创业教育本质都是创新教育，创新包括理论创新、技术创新、方法创新、管理创新等。创新是创业的基础，创业是创新的高级阶段，是对创新成果的一种市场、管理、经营等等综合检验，没有创新能力不可能具备创业能力。

1、双创教育贯穿专业教育全程原则

创新教育与训练必须贯穿于职业教育全过程，从创新思想、创新方法的培养，到技术创新的具体应用，贯穿于学生学习的每一门课程中，逐渐培养学生创新意识进而提升学生创新能力。

2、与职业能力成长同频进阶原则

根据每门课程内容特征以及课程进程，紧密结合专业内容，教材内容安排从创新思想、创新方法到技术、管理创新到创业实践，不断提升难度等级，形成符合认知规律和职业成长规律的专创融合内容体系。

三、“1+x”课证教材融合方法

“课证”融合教材开发是一项系统工程，必须从课程体系着手，依据选取的“x”证书技能等级，将其内容分解成知识点、技能点，有机融于相关课程教材之中。

如何将课程标准和技能等级标准有机融合成一个新的标准，使之具备双重标准属性。具体有两种模式。

（一）将“X”完全移植到“1”中模式

党的十九大提出“完善职业教育和培训体系”，内涵即“职业教育和培训”是一个体系，现阶段我们讲“1+x”融合是职业教育发展的一个特定阶段，什么时候“1+x”彻底融合了，职业教育就发展到了一个更加完善的新阶段。

将“x”完全移植到“1”中，是这种新阶段的一个先验尝试，其基本方法是通过课程置换、内容强化、内容补充、深度或广度拓展等方法进行完全融合，对于某些“x”证书需要独立设课，人才培养方案能够同时满足“1”和“X”的要求。

（二）将“x”部分镶嵌到“1”中模式

将“x”部分镶嵌到“1”中，这是“职业教育和培训”作为一个体系不完善之时的权宜之计，对于紧缺专业技能人才以及新职业新技能，，酌情选取“x”中最关键最急缺内容镶嵌到“1”中，

在镶嵌融合过程中，不需要调整原专业人才培养方案、课程体系，该模式的关键在于系统分析“1”和“x”接口和关键接点，完善“1”中的接点内容与要求，形成“1”与“X”对接融合，使 “1”对“x”起到有效支撑作用。

四、“1+x”专创教材融合方法

（一）标语彰显模式

主要是创新创业思想观念的灌输，利用双创方面的格言、警句以及新时代双创要求，列于书的页眉或者页脚处，对学生起到提醒、警醒、引导、激励作用。

每门专业课程选取10个左右的与双创有关的格言、警句、要求，，比如“劳动光荣，创造伟大，技能宝贵”“当你感到不如意的时候，不要抱怨，而要改变，改变就是创新”等等。对于具体教材而言，可以每一个项目匹配一个双创标语，一本教材原则上不要超过10条标语。

标语彰显模式直接、简单，将双创教育的理念、思想、方法、态度以短促突击的方式高效作用于学生的思想。

（二）主题镶嵌模式

以专业课程体系为单位，结合专业特性以及职业要求，从思想、方法、技术、管理、质量等方面密切结合专业内容、职业要求，系统思考覆盖所有专业核心课程的双创主题，每门专业课程教材选择一个主题，如果教材是以项目-任务为编写单元形成项目体系，那么在选定的主题下，每个项目后面讲述一个与主题相关的双创故事，一个主题下的双创故事覆盖整本教材，在教材再版修订之时，可以根据社会经济发展优化主题以及故事。

（三）星火相融模式

教材中每个项目有若干任务，紧密结合专业内容，将双创要求融入教材内容，融入拓展训练任务中，并要求学生将每个任务实施过程、收获等画出思维导图进行开放思维训练。

星火相融模式可以不拘一格，随时可将双创内容融于知识学习、技能训练以及素质养成过程中。

参考文献

[1]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研究（中旬刊），2018-09.

[2]王璜.高等职业教育教材建设探讨[J].教育与职业，2009-11.

[3]董立娟.浅谈高职专业课活页式教材的开发[J].知识：力量，2019-12.

[4]徐国庆.《从任务到项目：职业教育课程模式发展的逻辑》，《机械职业教育》2016 年第3 期，第 1-7 页.