龙江精神融入小学德育的价值与实现

周顺利

摘要：立德树人理念指引之下，小学德育教学的落实要能够形成体系，完善渗透，从而更好地为社会主义建设现代化建设培养优秀接班人。在小学德育落实的过程中，立足本土文化，要能够更好地发掘其多元价值，并融合于丰富德育活动，唤醒学生学习内驱力，使学生形成热爱家乡，热爱祖国，顾全大局，无私奉献的时代新人。

关键词：小学德育;龙江精神;价值;实现

小学阶段是学生人生观、价值观树立的关键时期。小学德育的落实先要能够从思想层面对学生进行有效的教育熏陶，还要建立学生良好的大局意识，推动学生优秀个性品质的养成。融合于多个过程，对学生实施有效德育，更好地升华德育效果。同时，在德育推进的过程中，要有效发挥地方本土文化对学生学习成长的多元影响，使学生形成热爱家乡，积极践行的优良品质。

一、龙江精神融入小学德育的价值分析

1963年春，九龙江流域遭受百年不遇的旱灾。为了战胜这场旱灾，龙海人民在县委领导下，开展堵江截流、抗旱保丰收的战斗，创造了大灾之年大丰收的奇迹，并形成了以“顾全大局、舍己为人、团结协作、无私奉献”为核心的龙江精神。将龙江精神融合融入小学德育，具有多元价值。

1.龙江精神融入小学德育可以唤醒学生大局意识

成长于新时期的小学生，生活的外部环境日益富足，与此同时，很多小学生产生了享乐心理、拜金心理，并且具有浓重的自我意识。很多学生缺乏基本的爱国爱家和感恩意识，这就导致在小学德育推进的过程中存在多重困难。学生对于一些集体活动缺乏配合意识，学生自身的爱国爱家亦是不能有效唤醒。将龙江精神融于小学德育，可以通过真实的案例，指引学生形成良好的大局意识，让学生热爱家乡，珍惜当前的幸福生活，从人生观、价值观层面对学生实施有效熏陶。

2.龙江精神融于小学德育促进学生良好品质养成

小学阶段对学生实施德育的过程中，不是单纯向学生灌输理论，而是要让学生边思边行，边感悟、边实践，立足龙江本土文化，对学生实施德育，不仅可以使德育渗透彰显本土特色，而且可以对学生开展有效的情景德育，融合于图书馆、博物馆、文化馆、报刊、书籍、社区文化等多种形式，让学生受到相应的熏陶。还可以选择一些前辈的经历，为学生讲解生动故事，这样可以使学生对于龙江精神的学习产生浓厚兴趣。融合于具体情景开展德育，可以使学生在身体、心理及个性成长等方面受到良好熏陶。

3.龙江精神融于小学德育鼓励学生积极开展实践

加深学生对龙江精神的理解，要围绕学生自我发展需求，让学生从龙江精神中收到多元启发，推动学生积极进步。龙江精神融合于小学德育，可以为学生提供充分的实践锻炼机会。立德树人理念之下，推动小学德育扎实落实的一个重要路径，就是要能够为学生提供更多實践机会，让学生在学习的同时，可以积极锻炼，融合于行动过程，升华认知，让学生在态度、情感、价值观层面获得丰富成长。立足漳州地区的本土文化——龙江精神，对学生实施有效德育，可以让学生开展丰富的实践活动，使龙江精神的时代价值有效彰显。

二、龙江精神融于小学德育的实现路径

立德树理念之下的小学文化课堂要能够更好地呼唤德育回归。在文化知识传递的同时，为了有效的抵御外来不良思想、娱乐文化对学生学习成长的影响，要更好地探索龙江文化进课堂，使学生受到正面积极本土文化的熏陶，唤醒学生自身的家国意识，引领学生学会团结合作。这样，青少年在成长过程中才能受到本土文化的滋养，而更加茁壮成长。

1.龙江文化进课堂，推动学生德育认知

首先，学校可以通过龙江文化案例进课堂的方式，传播龙江精神。以学生喜爱的图片、视频、文本为依托，向学生讲解榜山镇洋西村——龙江精神发源地的真实故事。结合榜山镇梧浦村省级文物保护“万松关”，向学生讲述先人们爱国爱家的悠久历史。让学生对本土的认知意识有效增强，并从他们身上学习救国救民的崇高精神。其次，德育认知的实现，还要积极发动学生自身有效探究。让学生们回归家庭，向自己的父母亲、爷爷奶奶有效询问，从长辈的视角更好地了解一些本地发展过程中的传承故事，并让学生以童真的声音讲解出来，让学生对地域文化可以丰富认知。另外，还可以邀请地方文化馆、文化宫、博物馆的工作者进校园，以龙山文化为主题，为学生进行一些报告讲座。通过丰富多元的讲解形式，使学生更好地了解自己生活的这片土地发生的动人故事，从而帮助学生对传统美德、地方文化加深认知，唤醒学生良好的爱国爱家意识。

2.营造浓厚育人氛围，优化学校育人环境

进一步探索良好育人氛围的营造，让龙江文化更好地上榜上墙，营造具有浓郁德育氛围的良好育人环境。首先，从学校的墙体文化入手，要能够以龙江文化为主体，更好地彰显龙江精神的时代风貌。在校园文化围墙上，可以以龙江精神为主题设计文字和标语，并配上宣传图片，以图文并茂的方式向学生展示龙江文化，让学生看在眼里，记在心上。其次，学校的走廊、墙面也是文化传播的优良载体。可以让学生发挥智慧，绘制手抄报，撰写作文和演讲稿等。以学生笔尖智慧呈现青少年心中的龙江文化，唤起学生学习自信，升华学生德育认知。此外，还可以依托校园网让学生们更好地积极表现，展现自己的创意成果，营造立体网络化育人空间。

3.开展实践活动，鼓励学生创新演绎

第一步，走出去。如进入龙江精神展示馆，开展参观活动，让学生感受龙江精神。第二步，散播开。可以让学生进社区进行一些献爱心活动，通过一系列实践活动的落实，更好地推动学生对龙江精神的理解，提升学生实践意识，让学生更加热爱家乡，同时自觉树立远大目标积极成人成才。第三步，动起来。以社团活动为主题营，营造鲜活动态的文化育人氛围。将合唱、舞蹈、小品、相声、快板、舞台剧等多种形式引入校园，让学生们发挥智慧，彰显活力，说出自己心底的龙江文化，表达学生对家乡、祖国和校园的热爱。

总之，一方水土养一方人。地方文化在促进学生德育认知、升华学生德育情感、磨练学生意志品质、推动学生行为实践等多方面具有重要意义。为了更好地使立德树人工作全面推进，立足龙江文化天然优势，学校要能够有效部署，全面推进，使龙江文化深入人心，学校德育成果遍地开花。

参考文献：

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[2] 邵丽娟. 基于本土文化的小学德育校本课程开发探析[J]. 山海经：故事， 2017（5）：172.

[3] 吴里斌. 挖掘本土文化资源 创建学校德育精品[J]. 福建教育， 2011（3）：33-34.