谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题

陈华健

摘要：受我国经济高质量快速发展和教育体制改革不断深化的影响，无论是国家，还是教师、学生等群体，都很重视高中的素质教育。受这种情况影响，教师在高中历史教学中，需要改变自身的教学方式、教学内容、教学目的等，完成从应试教育到素质教育的转变。高中历史不单单是一门学科那么简单，这门学科还承载了一个民族的兴衰变化，学好这门学科，可以从中借鉴，得到前人的经验教训，可以使学生面对未来时，少走弯路和错路，在漫漫人生路上成就自己，复兴中华民族。

关键词：高中历史;生活化教学;问题;加强注意

正文

在高中阶段，学生需要学习很多学科，但是历史这门学科和其他学科是有很大的不同的。不仅仅表现在文理教学内容上，还表现在承载着的意义。述古是为了刻今。对于国家，历史是极为重要的，有了历史，便有了文化底蕴。一个没有历史文明的国家，一旦遭遇国家分裂，很容易分崩离析。对于学生，当教师在讲述历史知识的时候，学生应当铭记的是所有的各种不同表现形式的历史，而不是单一的片面的。不完整的历史观对人格的养成是有偏差的，为了使学生形成完整的历史观，在高中历史教学中加强生活化教学是十分有必要的。因此，筆者将结合多年从业经验，谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题，以期能对高中历史教学的发展有所帮助。

一、高中历史教学中加强生活化教学的重要性

高中历史书内容明确、分层清楚、单元连贯，学生可以在历史书当中很好的洞悉历史的真相。在高中历史书当中，学生可以清楚的看到黎民百姓的生存之艰难，生活之不易，和为美好幸福生活所付出的努力。在谱写历史的过程中，无数才子为此而殒命，但过往的一切不会被掩埋，只会一点一点的呈现在大众眼前。

学习历史的目的是做个明白人，心明眼亮看问题才会透彻，阅读与学习过于功利，只能搞糊涂自己。学生学习的目的是为了获取知识和智慧。贴近生活的历史可以让学生习得一些智慧，而不是局限于眼前的世界。贴近生活的历史不是上学时死记硬背的一些年代和事件，而是看看过去的历史人物是如何处理问题的。将来在学生走上社会时可以加以借鉴。因此，必须要让历史贴近生活，不能过于功利化。

二、高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题

2.1注意教学内容贴近生活，切忌空洞化教学

高中历史教师要整合历史书上的内容，不能够长篇大论地空谈历史，要将历史融入生活当中，以实际事例讲述历史，让学生能够走进历史当中，切实感受历史中发生的事情。高中历史教师要在原有的历史书教材基础上，对历史书中的知识点进行生活化的延伸和扩展，通过这种生活化的延伸和拓展让学生更加清楚明了的了解历史，学习历史，铭记历史。例如，在统编版高中历史选择性必修一第2单元《官员的选拔与管理》中，教师在讲完中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度和中国近代以来的官员选拔与管理之后，可以让学生自主选择扮演其中任何一个时代的官员，然后再对学生进行选拔和管理，让学生能够对这堂课印象更加深刻。此外，还可以让学生例举一下自己所熟知的不同时代不同国家的官员，来横向纵向比较一下他们之间的相同点和不同点，让学生能够形成一个较为完整的官员制度观念。比如说比较一下，中国的毛泽东和西方的丘吉尔。看看这两位时代风云人物，在军事、政治、经济上的见解有何不同和相同之处。

2.2注意教学目的贴近生活，切忌盲目化教学

高中历史教师要在教学一开始，就将教学目的定位在生活，将历史教学目的与学生个人生活紧密相联系。教学目的在一开始就是为学生生活而服务的，在历史教学过程中，切记不能盲目化教学，要有目的的让学生学习历史。教学目的最明确的一点就是让学生感受到历史教学的趣味作用，让复杂的历史内容变得浅显易懂，让学生能够轻而易举的接受。例如在统编版高中历史中外历史纲要（上）第8单元《中华民族的抗日战争与解放战争》中，这堂课的教学目的十分清楚明了，在以往的日常教学当中，学生的民族情绪十分高涨。过去苦难中的人民所经历的绝望通过课本呈现在学生眼前，过去日本侵略者的罪行历历在目，这场充满硝烟与血腥的战争，可以让学生放下，但绝不能让学生忘记。倘若强盗的后代依旧选择了成为强盗，学生应当从历史中汲取经验，自强不息、砥砺前行且像先辈一样奋勇反击。当历史教师师讲到解放战争时，要注意为学生讲清中华民族内部产生的矛盾和这个矛盾最终是如何被解决的，切记不能够分化中华民族作为一个整体的观念。

结束语

综上所述，生活化教学越来越受到众多教育界学者和专家的认可和支持。为了使学生在高中学习过程中，既能够完成历史的学习，又能够在历史学习中获得素质的提升。为了加强生活化教学，教师必须要注意教学内容贴近生活，切忌空洞化教学，注意课教学目的贴近生活，切忌盲目化教学等问题。

参考文献

[1]庞晓宏.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].学周刊，2021（27）：145-146.

[2]韦立雷.高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].读写算， 2021（03）：59-60.