合作学习在中职英语教学中的应用初探

摘要：在中职的英语课堂教学中，教师通过一系列的教学活动来对中职学生进行合作学习品质的培养，考虑到英语这门学科的特点，教师需要将自身教学活动与课堂实际做到进一步结合的同时，设计出逻辑思维性强的教学模式，从而使中职学生合作学习品质得到有效的培养及提升，并将对中职学生进行合作学习品质的培养作为目的加以探索及研究，并提出行之有效的教学相关策略。

关键词：中职;英语;合作学习品质;教学

前言

在新的教育改革的发展基础之上，中职英语教师需要思考在自身日常的教学活动中如何对中职学生合作学习品质加以培养及提升，并通过对课堂教学环节的科学设计同自身所实施的教学措施加以有效结合，以真正达到使中职生合作学习合作的品质得以养成的目的。教师在分析合作学习合作品质的培养意义及重要性的同时，对问题情境设置、阅读、写作教学方面进行研究，在英语教学过程中提出使中职学生更好的合作学习品质形成的相关策略。

一、培养中职学生合作学习品质的重要作用

教师教学的目的不只是为了促使中职学生考试成绩得到提升，同样也需要对中职学生进行合理激励及引导，使中职学生更加乐意学习英语这门学科，将单一的教学形式运用在课堂教学中，进行枯燥、死板知识内容的传授真正转换成更吸引中职学生的趣味性更强的教学模式，以促成对中职学生合作学习品质的培养。所以，中职的英语教师则要不断反思自身教学理念及模式，及时与当今创新型教学形式相结合，以此来使中职学生学习英语的热情得到进一步激发，这也是中职学生的合作学习品质得以提升主要的手段。

中职英语课堂对于中职学生合作学习品质的培养，促进了创新型人才的养成。将核心素养作为教师教学的根本出发点，并同我国现实教育教学相结合，真正将传统教学中的不足之处加以改变，并使中职学生的个性化发展得到进一步重视。所以，在中职中职学生的合作学习品质形成过程中，教师需要注重对其教学目标进行不断调整，并且时刻站在中职学生角度进行教学活动的开展，以促进中职学生的整体发展，同时，使社会需求及人才培养做到有效结合，并将其作为英语实践教学的指导标准，顺应时代需求培育社会需要的真正人才。

二、培养中职学生合作学习品质的策略分析

1.从设计教学情境方面培养中职学生的合作学习品质

中职英语教师通过问题情境教学模式的设置，不断对中职学生思维进行训练，使中职学生的思维紧跟所设置的问题，时刻与问题进行紧密联系，使中职学生对相关英语知识产生疑问的同时，更加主动的带着疑问并通过自身思考去解决相关问题，所以问题情境的设置可以直接刺激中职学生心理，并使中职学生在认知中产生的疑问得到激发，进而促使他们主动对思维加以训练，教师也通过整个情境的设置将问题贯穿于教学过程始终，真正培养中职学生主动发现问题、提出问题并分析及解决问题的能力。

比如，中职英语教师在教学开始的时候，向中职学生提问的时候使用Why……？what……？等疑问词对中职学生进行相应问题的设置及提问，既能给中职学生们更多思考的机会，又可以帮助中职学生进一步检验其对所学内容进行复习以及新学内容进行预习的效果，使中职学生主动及积极进行思考的合作学习品质得以形成。同時，教师也可以通过中职学生对问题的回答，帮助其在英语语法的使用及语言的逻辑方面出现的错误加以纠正，进而使中职学生们在英语的实际应用当中找到与汉语的差别之处。

2.在阅读教学中培养中职学生合作学习品质

中职英语教师在所设置的教学策略中，需要对中职学生合作学习品质的培养加以引导并进一步重视，将各种丰富的英语学习资源在阅读教学中加以运用，以培养中职学生更好的合作学习品质。中职英语教师对文化内涵比较丰富的名胜古迹进行介绍，比如，对古迹the Palace Museum 和the Great Wall进行介绍的文章，并对其相关基本现状进行了概括及分析，对这些文章的阅读使中职学生对阅读的兴趣更加浓厚，并且进行小组交流养成分享习惯，从而对这些著名的历史文化知识进行了更多的了解，也达到了对这些历史遗迹知识学习的目的，中职学生也通过对各种文化中的不同习俗及特征的学习，使自身的视野得以开阔的同时，进一步使我国优秀的民族文化得到更好地承载，使中职学生的整体素质得到明显的提高，最终，促使中职学生的良好合作学习品质得以形成。

3.在写作教学中培养中职学生品质思维

在中职英语教师教学当中，写作教学是很重要的一部分，同时，英语写作促使中职学生创造性的思维得以不断养成。并且教师通过对自身教学模式的进一步革新，促使中职学生通过创造性的思维的运用进行英语写作，给予中职学生们更多进行自主选择的机会，而不是一味的套用传统写作的模板，使中职学生进一步培养发散性思维，并且将自身经历与英语写作进行紧密结合。从而让学生们更加了解彼此，推进合作学习。比如，教师通过教学设计来优化中职学生英语写作，在进行写作教学的过程中，教师可以将主题提得更加宽泛一些，并科学引导中职学生从各个角度对所要写作的主题及相关内容进行信息整合，例如，提出作文写作的题目为：假如你的名字叫小丽，期末考试过后要和家人去外地旅游，要求你写一封信给你的笔友，介绍你要去的旅游目的地及相关旅游活动。这一题目其实就是要中职学生写一篇travel plans，来进行中职学生思维的训练，中职学生需要针对自身实际情况进行信息整理，将包含beach、sea、go shopping、plan等的内容作为基础进行写作，教师引导中职学生通过对写作思路进行理清，并培养中职学生创新性及发散性的思维理念，使中职学生在潜移默化中良好的合作学习品质得以养成。

三、总结

总而言之，中职英语教师在中职学生合作学习品质的培养过程当中需要更加合理地引导中职学生能力的有效发挥。好的合作学习品质需要在教师的不断培养之下得以慢慢养成，不能一蹴而就。同时，英语教师需要在课堂教学策略的实施过程当中，帮助中职学生通过相关训练的开展以及良好环境的创造，努力培养中职学生成为更加具有竞争力及创新力的全面型人才。

参考文献

[1]褚卫军.合作学习在中职英语教学教学探究[J].英语教学通讯，2019（5）：39-41.

[2]王冬兰.合作学习教学策略[J].西部素质教育，2019（23）：250.

[3]王兰.合作学习在英语中的策略[J].江西教育，2020（3）：47.

作者简介

吴祥潭（1975.06-），男，福建大田人，本科，中职讲师，研究方向：中职英语教学。