核心素养下

杨亚斌

摘要：写作教学是高中语文教学中非常重要的一部分，在高考中占据了不小的分值，同时也受到了学校、家长和社会的广泛关注。学生作文能力的培养和提升需要一个长期的过程。本文从语文核心素养在写作教学中的意义入手，叙述了当前高中语文写作教学中存在的问题，分析了高中语文写作教学问题形成的原因，提出了核心素养下高中语文写作教学策略。

关键词：核心素养;高中语文;写作教学

1.语文核心素养在写作教学中的意义

在高中教学体系中，语文课程教学是重点科目，在语文课程教学中，写作教学是重点难点。随着核心素养的理念不断地深入到教学一线，在写作教学的过程中怎样才能有效的培养出学生的核心素养是所有教育工作者都要思考的问题。在实际的写作教学中，学生的写作出现了很多的问题，比如说文章逻辑性比较差，并且毫无章法;学生的课外知识积累不多使得写作素材非常匮乏;有的学生只会生搬硬套不会灵活掌握，导致写出来的文章不能融入自身的感情。在语文写作教学中充分的融入核心素养的教育理念，能够快速的提升学生的整体素质，能够更好的发挥出语言的魅力，促进优秀传统文化的传承，在提高学生写作成绩的同时还能够帮助学生塑造一个良好的世界观、人生观和价值观。

2.高中语文写作教学中存在的问题

2.1教学过程中科学性不高

在进行高中语文教学的过程中，教师在进行文章讲解的时候更加注重知识点的讲解，学生能够理解知识点的内容，但是却无法进行灵活的运用。同时，语文课本中的写作知识点相对比较孤立，增加了学生对知识点的掌握和使用难度，为写作教学带来了比较大的困难。

2.2教学模式不够新颖

在高中语文教学中，各个语文教师之间也存在很大的差异性，语文教师对教学观念的理解、对教学方法的偏好等等使得学生不太适应教师的教学模式，高中语文写作教学的效果并不理想。同时，在写作教学过程中，很多学生都是被动的接受教师传递的知识，缺少主动的学习积极性向和对知识的探究能力。

2.3教学课程忽视了学生的写作训练

高中学生在这个年龄阶段已经可以对外界形成独特的见解，他们的想法很多，并对外界持有很高的好奇心和求知欲。当前很多写作教学课堂中，主要是为了分数写作、为了写作而写作，脱离了实际的生活，使得高中学生写作训练的困难越来越多。

3.高中语文写作教学问题形成的原因

3.1教师方面的原因

在高中教学阶段，写作教学对语文教师的专业教学水平有比较高的教学要求，除了要求语文教师具有过硬的专业水平，还要有丰富的教学经验。但是在实际的高中语文写作教学中，语文教师的专业水平良莠不齐，有些语文教师的教学水平还不足以进行写作教学;有的语文教师在教学方式上依旧以灌输为主，忽略了学生是教学主体的教学理念，仅仅将写作知识教授给学生，但是对学生掌握情况不够重视，也不会针对不同的情况不断地调整教学方式方法，在进行学生作文评价的时候，也没用进行详细的评价，使得学生不知道如何改进自己写作中出现的问题，如何提升自己的写作水平，直接的打击了学生写作的积极性。

3.2学生方面的原因

高中生面对高考有很大的学业压力，日常学习主要是以试卷、习题等为主，没有过多的时间进行课外知识的补充，造成了大部分学生在进行写作中视野不够宽，并且在写作中很少融入自己的生活素材，写出来的文章缺乏打动人心的。学生将写作作为一个任务，为了写作而写作，并没有体会到写作的乐趣，甚至有些学生出现了很强的逆反心理，对于写作是非常抵触和厌恶的，这就为高中语文写作教学带来了很大的困难。很多学生在审题的时候没有认真对待，写出来的文章出现偏题的情况。同时在立意方面，学生不知如何进行立意，不能在文中升华主题，写出来的文章非常普通没有亮点和新意。

4.核心素养下高中语文写作教学策略

4.1进行自主实现，形成独特的写作风格

每个学生都是一个独立的个体，他们会有不同的个性、不同的生活环境以及不同的人生阅历，因此，他们的写作风格也是不同的。学生在进行写作的过程中只有从生活实践中出发，进行真情实感的抒写才能够写出优秀的作品[1]。因此，语文教师要引导学生多多的观察自己的生活，从生活中找到写作的灵感，逐渐的形成具有个人特色的写作风格。

4.2观看与演讲进行有机结合，提升学生的语言构建与使用能力

在高中语文写作的教学过程中，语文教师可以采取观看与演讲结合的方式来提升学生的核心素养。语文教师在进行课程教授的过程中利用一些有趣的节目或者是视频来增加学生的写作素材，提高学生的写作兴趣。当学生观看完教学视频素材后，学生的思维依然处在比较活跃的思考阶段中，组织学生对观看的教学视频素材进行思考和总结，并在教学素材的基礎上发展学生的逻辑思维能力和创新思维能力。教师可以鼓励学生进行观后感“演讲”，针对教学视频素材发表自己的看法[2]。通过这样的教学方法可以培养学生语言构建的能力，对学生的写作有很大的益处。具体来说，语文教师可以将新闻评论性的节目作为写作教学视频素材，利用这些节目来激发学生的思维发散性，并在观看教学视频素材后给学生充分的时间来发表自己的看法。利用观看与演讲结合的方式来发展学生的核心素养，同时还能够为提升学生的写作水平打下坚实的基础。

4.3将仿写和创新有机的结合起来，提升学生的写作思维能力

在核心素养下，高中语文写作教学包括思维的发展提升。在进行高中语文写作教学过程中，教师首先要先筛选出一些比较有代表性的文章作为例文，要求学生进行赏析后进行仿写。通过这个教学方式能够很好的激发出学生的想象能力，拓展学生的写作思维，帮助学生形成具有自身风格的文章[3]。在这个教学活动中，语文教师帮助学生进行例文分析，从文章结构到遣词造句都进行详细的鉴赏，从而潜移默化的培养学生的写作思维，同时要求学生重视例文的语言特色，要求学生进行大量的阅读积累，为学生之后的写作提供保障。最后，找出同一主题不同写作风格的文章，进行对比鉴赏和学习，并要求学生同时进行几种写作风格仿写，从而有效的提升学生的写作思维能力和写作水平。

4.4将写作和经典阅读进行有机结合，提升学生传统文化的素养

在高中语文教学的过程中，文化传承和理解素养同样也是重要的一部分。语文教师在进行高中作文写作的过程中可以采用经典阅读和写作教学结合的方式来提升学生的传统文化素养。在高中写作教学课程中，语文教师要引导学生进行经典文章的阅读，并对阅读的数量提出量化的要求。并同时引导学生关注现代文学，通过现代文学和古典文学来为学生的写作提供更多的素材，帮助学生进行传统文化传承，促进学生的全面发展。首先，语文教师在写作教学中要有意识的为学生推荐与教学内容相关的经典文学作品，并要求学生进行认真阅读后写下读后感或者是发表读后感演讲，做好写作素材的积累，提高学生的文化积淀。其次，语文教师要可以在写作课教学过程中进行经典文化专题课程讲座，提升学生的文化底蕴，为学生日后的写作提供有力的保障[5]。

结束语

综上所述，课堂是实现核心素养落实的主要途径和主要的战场，因此，每一位高中语文教师都要重视每一节写作教学课堂，通过核心素养来潜移默化的培养学生的写作水平，循序渐进的提升学生的写作能力，为学生的全面发展打下坚实的基础，为实现我国终身发展的教育理念贡献自己的力量。

参考文献

[1]赖东生.核心素养下的高中语文写作教学策略探究[J].考试周刊，2021 （57）：11-13.

[2]王成金.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].名师在线，2021 （06）：75-76.

[3]徐虎.核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略[J].学周刊，2020 （36）：41-42.