论高职院校辅导员工作的困与解

孙红梅

摘要：为加强辅导员职业认同，提高职业高职院校高素质技能人才培养能力，本文从客观工作、教育对象、岗位认知等三方面探讨了高职院校面临的困境，针对性的提出了加强队伍建设、强化品牌建设与关注辅导员职业发展等三点建议，为高职院校辅导员解困。

关键词：辅导员;队伍;困;解

习近平总书记在全国职业教育大会中强调，职业教育“前途广阔、大有可为”。当前，高职院校承担着培养高素质技能人才的重要职责，“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”理顺高职院校辅导员面临的职业困境，多渠道寻找破解之法，既有利于学校的长久发展，也改善了学生的教育环境，还为培养高素质技能人才做好了思政支撑。

一、高职院校辅导员之“困”

1.工作“量”的超額导致“质”的下降

客观上讲，多数高职院校所获得的财政支持是低于同级本科院校的，但是其资金压力却不低。同时，高职院校的资金更多投入到实训设施创建、学生技能培养等专业建设和技能大赛中，对于学生思想政治教育工作重视程度不够，很多院校难以按照1：200的比例足额配备相应专职辅导员数。而且，培养学生不是一时的工作，很多接续性强的工作还是需要专职辅导员来负责，因而专职辅导员的工作压力很大。由此，很多工作辅导员只能应付，工作质量也因此下降。

2.生源水平加大了教育难度

高职院校不同于本科类院校，学生质量也在一定程度上存在参差不齐的现象。无论是就学习态度、习惯，还是就素质能力水平而言，相比本科院校的学生，基础相对薄弱，理论水平相对较低。同时，职业院校，更多的是培养技能型人才，而侧重技能型人才的培养中，更注重技术方面，因而更容易忽略学生心理的成长与思想政治教育工作，同时，成长于现代化水平下的“00”后高职院校的大学生，思维跳跃，敏感脆弱，加大了辅导员教育的工作难度。

3.岗位倦怠带来的职业压力

中国高校是围绕立德树人根本任务，全员育人、协同育人、集体实践构建成的德育共同体。辅导员职业倦怠主要源自于学生发展需要时间较长，职业成就感低;辅导员岗位流动性差、晋升空间小，难以产生职业认同感;岗位工作量大占用私人时间多导致的社会角色冲突等几方面。辅导员“上不去”“留不住”，职业压力大。

二、高职院校辅导员之“解”

1.加强辅导员队伍建设

加强辅导员队伍建设是亟须解决的问题之一，一方面要尽快配齐辅导员数量。按照1：200的比例尽快配齐辅导员数量，不止是辅导员工作量上的减轻，更是辅导员工作质量的提高，有利于辅导员更对每个学生有更加细致的了解和更加周到的关怀，从而提高辅导员教师的工作效能感。二要多渠道开展辅导员培训。辅导员是一直非常需要与时俱进的队伍，因为其服务对象是学生，学生是不断更新换代的，因而辅导员要做好学生工作，就更应该

不断对自身进行更新换代，不断充实和完善自我。三要关注“老”辅导员与“新进”辅导员两个主体，赋予前者活力，补充后者经验，做好“新进”辅导员与“老”辅导员的衔接工作，让有经验的辅导员发挥好传帮带作用，让有活力的“新进”辅导员发挥好“沙丁鱼”效应，不断激励辅导员的青蓝结合与发展，从而加快辅导员队伍数量与质量的齐头并进。

2.强化高职院校品牌建设

综合学生情况来看，学生报名高职院校，主要看学校品牌度与知名度，看学校在行业中排名和地位，因此，部分高职院校生源质量相对低的主要原因在于学校品牌建设不足，影响力不够，不足以吸引学生到该处学习。因此，学校要尽快补足自身短板，发挥自身有点，用硬实力说话，用高品牌代言，不断增强学校综合实力与综合影响力，从而从根本上提高生源质量。

当然，在思想政治工作方面，我们也要不遗余力的建设名师工作室，打造思政育人品牌，不断在全员、全过程、全方位育人中展线育人水平，打造思想政治工作品牌。同时，结合中国共产党建党100周年契机，我们也要发挥好党建引领作用，做好党史教育活动，营造良好的校风、学风，让学生在春风中成长，增强学生仪式感教育和发挥好党员教师模范先锋作用。

3.关注辅导员职业发展

辅导员是做思想政治工作的骨干力量，因而辅导员的心理健康与应激水平十分重要。要解决辅导员职业倦怠的问题，首先要给予其以适当的关注，让辅导员找到存在感与归属感是最根本的，这就需要明确辅导员的工作性质与工作内容，克服只要“和学生

有关”的工作就“和辅导员有关”的理念是当前最需要做出的改变。其次，要关注辅导员的成长，使辅导员能够清晰的看到自身的优势与成长，对自身发展有清晰的规划，按照相关规定，制定明确的奖优罚劣制度，让能干者能上，有为者有位。最后，要更多的帮助辅导员更好的认识自身岗位，充分挖掘其岗位价值，让辅导员对工作充满信心，对未来充满期待，不断帮助其树立职业理想与规划，帮助其发展。

结语

饮水思源，这四个字适用于对学生的教育和培养，也适用于对高职院校辅导员工作之“困”与“解”的分析。只有辅导员队伍自身深入“思源”，才能给学生带来汩汩清澈流水，才能为学生发展带来源头活水！

[1]“教育部.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见. [2005-1-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3017/200501/t20050113_76797.html.

[2]任少波，楼艳.论高校德育共同体的三重意蕴[J].高等教育研究，2018， 398.