以实验为主打造小学科学高效课堂

谭燕华

摘要：小学科学课作为国家小学课程设置的重要组成部分，由于其有趣性和实践性强，是深受小学生欢迎与喜爱的一门学科。而科学实验则是贯穿科学课程的灵魂，是完成教学任务有效的途径，是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是培养学生实践能力与科学精神的主要方法。因此，为打造出一个更加高效的科学课堂，让学生更好的学习科学知识，科学实验的开展则是必不可少的。本文将围绕“以实验为主打造小学科学高效课堂”这一主题展开进一步探究，希望能为广大教师带来一定参考。

关键词：小学科学;实验为主;高效课堂;打造

前言

一般来说，知识学习主要可以分为两种形式，一种是聆听式学习，另一种是实践式学习。在聆听式学习中，学生接受的知识量更多一些;在實践式学习中，学生的体验感更强一些。可以说，这两种方法相互之间不分伯仲。从小学生好奇心、探究欲的角度出发，实践式学习对其有着非常强的吸引力。也正因如此，有着丰富实验活动的小学科学这门课程才会如此受到小学生的喜爱。那么如何才能不辜负学生的喜爱，设计好实验课堂呢？接下来，笔者将从兴趣、方法、合作三方面开始论述。

一、激发实验兴趣

兴趣是激发学生学习的动力源泉。小学科学是一门十分与众不同的学科。一方面，知识的内容更具生活性;另一方面，学习的方法更具实践性。然而在科学课程以前，学生都是在聆听式的方法下进行学习的，并没有接触过实验活动，也并不知道原来知识是可以在实践中得来的。因此，为使得实验课堂更加高效，首要之义便是要让学生的实验兴趣得以激发，让学生产生实验探究的欲望。

如在“物质的溶解”一课中，其课程主题便是要让学生通过实验与观察，明白什么叫做物质的溶解，了解物质溶解时的状态是怎样的，明白不是所有物质都可以溶解的道理。在这一基础上，教师在课堂开始，就可以准备好一杯白开水和一勺白糖，将白糖倒入水杯中进行搅拌，待白糖溶解，再请学生轮流传阅，寻找白糖在哪里。那么在传阅过程中，学生很快便会发现刚刚倒入的白糖不见了，杯子里只有水。这时教师即可提问：“同学们，你们找到水杯里的白糖了吗？”，学生回答：“没找到！”。教师沾一点水，请几个小朋友尝尝，什么味道？学生回答：“甜的。”教师继续引导：“那你们知道水杯里的白糖跑到哪里去了吗？你们想不想知道白糖与水的秘密呢？”如此一来，学生的兴趣就被调动起来了，此时教师再为学生讲授溶解知识，开展溶解实验，就会高效很多。

二、讲授实验方法

众所周知，若想完成好一项实验，在实验中学到知识，除自身对实验的兴趣外，实验方法的掌握也是一个重点。若是没有正确的实验方法做指导，让学生自己随意操作，不仅会影响到实验效果，还会浪费课堂时间。可以说，只有在正确实验方法的指导下，学生才能按照要求、步骤正确的开展实验，不仅可以保证实验效果，还可以实现实验目标。因此，教师在组织学生实验之前，一定要将正确的实验方法讲授给学生。

如在“怎样测量液体的体积”一课中，若想使得科学实验能够顺利、有效的开展，教师就要在学生自己实验之前，将实验的方法讲授给学生。首先，学生要认识量杯、量筒等测量仪器，学会读取量杯、量筒上的刻度，知道这些刻度代表的意义。其次，学生要了解具体的实验步骤：第一步，学生要将所要测量水沿着量杯的杯壁缓缓倒入进去;第二步，学生要将装有测量水体的量杯平放在桌面上;第三步，待水面平稳后，学生即可读取刻度。最后，教师还要将实验中的注意事项讲授给学生，如量杯要轻拿轻放、读取刻度的视线要倾斜于量杯等。如此一来，掌握了正确实验方法，方可保证实验效果。

三、开展合作实验

即使小学科学课中的实验都比较简单，但是并非每一位学生都能掌握好实验技能。每当学生在实验中出现了解决不了的问题时，教师就要上前给予指导。可是如果同时有五名学生都需要教师的帮助，那么教师就会应付不过来，影响实验进度。因此，为保证实验进度，教师即可开展合作实验，请组员之间互相帮助，当组员都解决不了时，教师再来指导，由此方可提升实验效率。

如在“制作小喷泉”一课中，其课程主题便是借助之前学习过的热胀冷缩知识，利用各种工具制作出一个简易小喷泉。此时，考虑到这个实验比较复杂，进行起来比较困难，为保证实验效率，教师即可为学生提供好水瓶、热水、塑料管、橡皮泥、水槽等实验用具，请学生三人一个小组合作进行实验，共同完成喷泉制作。如此一来，教师指导起来会更加方便，实验效率会更高，学生合作意识也会更强，由此方可高效完成实验目标。

总结

总而言之，在小学科学课程中，实验的开展的意义绝对不会仅仅止步于知识的学习。在科学实验的背后，其实看重的是学生实践、观察、思维、探究等综合能力的发展，是学生综合成长的起点。可以说，科学实验不仅是一种学习方法，更是社会发展不可缺少的关键形式。今天我们对科学实验多一份重视，明天科学实验就会让我们的生活多一份美好。

参考文献

[1]李建飞.如何打造小学科学的高效课堂[J].新教育，2020（20）：89-90.

[2]吴林林.注重科学实验探究打造高效科学课堂[J].小学时代，2019（27）： 29-30.