济南地区非城区小学美育现状调查研究

摘要：以济南市非城区14所农村小学的20位美术教师和100位家长为调查对象，并调研相关地区6家培训机构，从美术教学条件、师资配比、课程开设情况以及课堂教学实践和效果评价等五个方面对济南市非城区小学美术教育状况及其存在的问题进行调查研究分析，提出了加强济南市非城区小学美术教育的建议。

关键词：济南市;非城区小学;美术教育

美育是教育人的全面发展的重要组成部分，其不仅仅是一种“审美”教育，更是心灵和情操的教育，对于人的世界观、价值观、人生观的培养都有着极大的积极作用。近年济南地区的小学美育在国家教育政策指导下发展很快，小学生各方面素质也得到了显著提升，但非城区仍然是小学美育的薄弱环节。虽然改革措施层出不穷，城乡的协调发展却不显著。本研究便以小学美育的重要组成部分——美术教育为切入点，从小学教育领域出发，着眼于当前济南地区非城区小学美术教育的现状问题，试图找出一条促进非城区小学美育良性发展的道路。

1调查方法与研究取样

此次调研运用问卷调查与实地探访相结合的方法，从济南市非城区14所农村小学的20位美术教师，并调研相关地区6家美术培训机构，随机选取100名小学家长参与美术教学相关问题调研。所选对象尽量兼顾小学所在非城区区域空间分布、公私性质和教师学历结构等各因素的平衡，以提升样本的代表作用。调研包括济南地区非城区小学美术教学条件、师资配比、课程开设情况以及课堂教学实践和效果评价五个方面。

2济南地区非城区小学美术教育基本状况

2.1美术教学设施配备条件

济南地区非城区小学美术教学设施配备条件调查数据如下表所示。

如上表1所示，100%非城区小学都配有美术功能室。但据实地调研，由于美术课程实践条件较差、所在地区配套设施不完善等各种主客观原因，利用率偏低，比如陶塑课，位于东部某乡镇小学的陶窑由于周围电线过于老旧而无法启动。同样，虽然77.5%的教师反应学校有艺术长廊与定期学生美术作业作品展，由于学校美术教师配比较低，也无法完美利用与展现。同样，据35%的美术老师反应，相关美术教学相关材料更新不及时，美术书籍不够丰富等原因，都使得济南地区非城区小学的美育普遍滞后于城区小学。

2.2美术教育师资配比情况

济南地区非城区小学美术教学师资配比调查如下表所示。

如表2所示，济南地区非城区小学已全部配备专职美术教师，同时，大部分美术教师不仅要完成本职美术教学工作，但还要承担其他如临时代课、校宣传等工作。虽然目前非城区小学美术教师80%已经具有本科文凭，但是据调研有35%本科专业并不属于师范类。对目前教学环境、特别是薪资方面70%非城区尤其是欠发达地区美术教师是不满意的，甚至由于收入的地区差异性，存工作缺乏一定的积极性。

2.3美术课程开设情况与课堂教学情况

本文从开课配比、教材、教学内容、教学方法等方面调查济南地区非城区小学美术教育课堂教学情况，如表3所示：

根据调研统计，济南地区小学美术课程是根据国家政策统一安排，每周两次美术课，教材也是统一发放，教学内容也不再以简笔画为主，仅占25%，除了绘画之外，更多的开设了泥塑、剪纸、拓印等美术课程。大部分课程能够与学生生活经验相结合，并全部开设相关乡土资源课程，如山区根雕艺术。但是由于采用30%循环教材，造成教材使用不平均，有的学校美术课堂上平均三到四个学生一本教材。

2.4美术教育效果评价情況

调研分别抽取教师和家长对济南非城市地区小学美术教学效果进行评价，如表4所示：

通过访谈发现，大多数的家长和教师都能意识到美育对于小学生发展的重要性。两者也都认为孩子对美术感兴趣，67.5%的家长和教师认为孩子能掌握课程内容，说明小学的美术课程对培养孩子的美术兴趣起到了重要的启蒙作用。但50%的教师和家长对目前非城区小学的美术课程效果不满意，说明济南非城区小学离家长的期望值还有比较大的差距。根据调查数据显示，非城区小学的美术教育还是得到了全部家长的支持，但仅有40%的家长经常给孩子买相关美术书籍与材料用具，更是仅仅20%的家长为孩子报过美术类辅导班。

3济南地区非城区小学美术教育的主要问题

3.1非城区小学美术教育经费投入不足

调查发现，济南地区非城区小学费用由该地教育局统筹发放使用，由于经费投入有限，除了正常之需，绝大多数小学没有充足经费去购买美术教学所需的材料与图书等资源。甚至地区间教师薪资待遇的不平均、对偏远地区补助不足等原因，直接导致美术教育资源缺乏，致使美术教育滞后于同地区的中心城市区域。

3.2非城区小学美术教师素养有待提高

目前济南地区非城区小学均有专职美术教师，学历层次也绝大多数具有本科及以上学历，但是很多美术教师并非源于师范类美术专业。这导致了美术教师不能较好了解和把握小学美术教育特点，不能有效的开展针对性的小学美术教育。

3.3非城区小学美术课堂教学方法有待改进

很多绘画材料是由政府统筹分配管理，而小学美术课堂教学内容具有一定的随机性，如彩纸、水粉纸等不同纸张和各种颜料的补充有待于灵活管理。有部分教师在教学方式上仍以教师示范、学生模仿为主，很多学生作品具有很强的模式化，教师过于注重培养技能，不利于学生想象力和创造力的发展。a

4加强济南地区非城区小学美术教育的建议

4.1重视非城区小学美术教育

从政府相关部门到社会各界，都需要提升小学美术教育重要性的意识，加大相关领域的投入力度，改善提高非城区小学的教育教学条件，急需完善包括美术教育在内的美育教学条件，让非城区小学生与城区小学生一样享受良好、高质量的美术教育。

4.2提高美术教师专业化水平

要求切实提高非城区教师待遇，让对教育事业有爱心、有热心、有能力的美术教师能够安心从教，稳定教师队伍。要引进优秀的、高质量的美术教师，把教师的教育素养与艺术素质放在同等地位。提高专业培训质量，切实转变教学思路，提高教学业务水平。

4.3加强美术课程教学资源建设

要充分调动利用社会相关资源，完善非城区社会公益体制，社会大美育的问题不能仅仅依靠学校。更应该依托于社会服务机构如——各公立、私立美术馆，社区文化活动中心等，切实有效的提升社会整体美育素养。唯有如此，才能实现国家提倡的全民美育的大战略。

参考文献

[1]宋艳波.《新课程标准下小学美术教师专业发展研究》[J].《鸭绿江》（下半月版），2014年09期.

[2]夏懿.《农村小学美术手工课教学策略探讨》[J].《教育科学论坛》2021年10期.

[3]李美娟《农村小学美术教育保障机制的建立》[J].《科学咨询》（科技管理），2019年12期.

基金项目

2020年度山东省艺术科学重点课题（ZD202008494）

作者简介

刘金鑫（1983—），男，山东潍坊人，讲师，硕士研究生。主要研究方向：美术教育与西方绘画语言研究。