浅析部编版语文教材传统文化选文的重要性

张婧怡

内容摘要：中华上下五千年的文化博大精深，继承我们优秀传统文化的同时也需要传承和发扬。但是随着人类文明发展的日新月异，我国传统文化在很多人意识里逐渐淡化。为了避免这种现象的发生，就要从教育入手，从小培养学生的传统文化素养。传统文化选文在部编版小学语文教材中有较大的比重，使学生在学习语文基础知识的同时，又能很好的初步培养对传统文化的热爱。本文通过分析教材选文中传统文化的篇目和分析选文融入传统文化的重要性两大部分来分析教材选文传统文化的重要性。

关键词：语文 传统文化 部编版

中华上下五千年的文化博大精深，继承我们优秀传统文化的同时也需要传承和发扬。但是随着人类文明发展的日新月异，我国传统文化在很多人意识里逐渐淡化。为了避免这种现象的发生，就要从教育入手，从小培养学生的传统文化素养。传统文化选文在部编版小学语文教材中有较大的比重，使学生在学习语文基础知识的同时，又能很好的初步培養他们对传统文化的热爱。

一.选文中的传统文化类篇目

小学阶段的学生身心发展尚未成熟，有较大的可塑性，这一阶段对良好人生观价值观的培养有基础性的作用。小学六年分为低中高三个学段，学生的认知水平也会随着年龄的增长而提高，教材中的选文也是根据学生的身心发展规律，由简到繁，由易到难得去编排有关传统文化的选篇。教材的编排中，除了六年级下册是6个单元外，其他都是每册8个单元（以语文园地数量为准），一共是94个单元，我统计到有46个单元中都涉及到了传统文化，涉及传统文化的单元占教材单元总数48%。小学阶段的传统文化选文大概有七种，汉字文化、红色革命文化、传统艺术和节日、历史故事和伟人名事、神话和民间故事、古诗文言文、寓言故事。在所有的传统文化类选文中，古诗文言文的比重达45%，其中红色革命文化随着年龄的增加，篇目也有所增多。低学段非常重视汉字文化的教学，而且基本上都是以儿歌童谣的方式出现，这样的识字方式不仅读起来朗朗上口，而且可以摆脱枯燥的识字方式，激起学生学习汉字的兴趣，更加容易记诵。下图就是我统计了部编版小学语文教材中所有与传统文化相关的篇目，然后分类统计，得出每种类型选文在所有传统文化选文中的比重。如图：

1.低学段（1-2年级）：从低年级就开始注重中华优秀传统文化的学习，一年级上册是以学习拼音汉字为主，大多以童谣儿歌的方式出现，将汉字的学习融入到儿歌中去，既提高了趣味性又学习了汉字的知识。不难看出，低年级教材对传统文化的学习是从汉字入手，然后民俗文化和传统节日也都有涉及。

例如，一年级下册选文中的《人之初》《姓氏歌》等，课文读起来起来琅琅上口，便于记诵的同时又体现丰富的文化底蕴。一年级下册的选文《端午粽》，通过这篇文章学生可以了解我国的传统节日并且学习节日习俗。二年级上册有很多表达优秀人物真实事迹的课文，通过这类课文让学生体会高尚的品质和精神，例如：二年级上册课文《朱德的扁担》和下册课文《雷锋叔叔你在哪里》等。整个低学段主要还是以识字为主要任务，同时也已经涉及了古诗文的学习。寓言故事7篇，寓言故事简短且哲理丰富不失趣味，可以引起低学段学生的学习兴趣。

2.中学段（3-4年级）：从低学段到高学段的选文都在不同程度上涉及传统文化，且中学段比重也有所增加这也说明了传统文化的学习对小学生的重要性。中学段中传统文化选篇比重最大的是古诗词文言文类，中学段学生已经有了基本的阅读能力和理解能力，学习古诗词文言文可以使学生领会我国古代词作的魅力，也可以初步学习一些基本的古诗和文言文知识。中学段开始没有专门的识字教学单元，从三年级开始课文有明显的主题分类，每个单元选文都是同样的主题，且每个单元的开始都有相应的导语导入，进一步加强对教材的整合。而且从二年级下册开始已不再是全篇拼音辅助阅读只是极个别生字标明拼音。历史故事和伟人名事的比重有所增加，体会历史，感悟道理，这类选文从5篇增加到8篇，“明史”既可以增长知识，也会激发学生对我国传统文化的兴趣，从小接受熏陶，培养积极弘扬传统文化的主力军。

例如：关于诗词和传统艺术方面：三年级下册第三单元《古诗三首》《纸的发明》这些文章展现了我国先人的智慧，也弘扬了优秀的传统文化，培养学生热爱我国传统发明，增强学生对我国传统文化的自豪感。还有爱国热情与优秀品质的培养方面;四年级上册第七单元都是意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。四年级下册第七单元伟大的品格，古诗三首和文言文二则都是体现了人物在困境中自强不息的精神。爱国情怀和个人的优秀品质，都是意在塑造学生良好的世界观、人生观、价值观。

3.高学段（5-6年级）：高年级的传统文化选篇篇目较长且有着更深的意义，而且古诗词依旧占了比重最大。《义务教育语文课程标准》中对高学段的阅读诗歌要求比中学段更近了一步，要求“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”教材中的古诗词类型不同，内容广泛， 古诗词的难度也随着学段的增加而增加。历史故事和伟人名事的比重也逐渐增大，从中年级8篇增加到18篇，神话故事也有所增加，想象类的选文从低学段多比重的童话故事到高学段逐渐成为神话故事，不仅要丰富学生的想象力，还要让学生学会感受人物的伟大形象，告诉学生人生的道理，感悟神话的神奇，从而热爱这一民间文化。

例如：高年级传统文化选文有的从思想内容的角度提出的，我国传统文化灿烂，要增强文化自信和对自身文化的认同感：六年级上册的“体会艺术魅力”单元和下册的“民风民俗”单元，例如：《北京的春节》《腊八粥》等课文，这样的文章让学生了解到了不同地区的不同习俗，去感受家乡以外的，使学生在学习知识的时候也拓宽眼界。还有就是体会劳动人民在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，感受革命英雄的英勇气概和高尚品质，受到热爱党、热爱人民的思想教育。六年级上册的“革命岁月”单元，把红色革命文化融入语文教学中，使红色革命文化丰富小学生的思想。对小学生高尚品德的养成有重要意义的红色革命文化，是中华优秀传统美德和崇高革命精神的完美融合。

二.选文融入传统文化的重要性

1.了解传统节日，增强文化自信和爱国情感。郭沫若曾说：“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”对学生进行美育的途径有很多，让学生在欣赏我国传统节日也是美育的一种方法，培养学生对传统节日的情感，把我国传统节日当做一种美，进而欣赏并热爱传统节日。在部编版小学语文教材中，有关传统节日的篇目9篇，涉及端午节、清明节、春节、腊八节、中秋节、重阳节等传统节日。如《传统节日》这篇课文，介绍了中国传统节日习俗文化，使学生在学习节日习俗的同時领会在传统节日里凝聚的文化内涵，从而对我国传统节日有更深的认识。中国的传统节日，无论形式还是习俗都是丰富多彩的。在人类文明迅速发展的时代，我国传统文化在增强民族自信方面发挥着非常重要的作用。

2.培养学生创造性思维和语言文字的理解能力。小学的学生想象力非常丰富，创造性思维的培养在小学阶段很是重要，通过传统文化篇目的教学有利于创造性思维的培养。《义务教育语文课程标准》要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”例如：在教学古诗《题西林壁》时，让学生诵读诗歌并且深度品味展开想象，去体会自己脑海里诗歌描绘的画面，而不是一味枯燥的翻译。这样学生可以既感受到古诗格律诗词的平仄起伏中抑扬顿挫之美，又能通过自己的想象与创造，使自己身临其境的体会诗歌中的画面。学生在对诗歌反复诵读的同时结合课下注释要求背诵课文并且默写全诗，使学生体会诗词的优美与丰富内涵的同时，也增强了学生的语言文字的理解能力。

3.培养学生良好的道德情操和情感态度价值观。学习传统文化类选文，使学生感悟家国情怀，以及尊敬师长、诚实守信等优秀的品德思想，帮助学生形成良好的道德情操。《义务教育语文课程标准》在对教学中的建议中提到“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度……”我国优秀的传统文化中蕴含大量高尚的道德品质和情操，通过学习传统文化类的选文体会其中的道理或者学会一些优秀的品德思想。古代寓言故事通过趣味描写和篇幅简短的方式来表达深刻的事理，与普通的课文讲授相比较，寓言故事的方式能让学生更容易接受一定的道理。二年级的选文寓言二则《亡羊补牢》、《揠苗助长》等，都是通过简短易懂的故事讲述道理，学生在学习文章的时候培养了学生的文本理解能力，同时也培养了良好的情感态度与价值观。

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，在新时代的背景下，小学语文教材中选入大量的传统文化选文，从小培养新一代学生热爱本中华传统文化的精神，增强了学生的文化自信和民族自信，使我国优秀的传统文化在世界的舞台上舞出自信绽放光彩。

参考文献

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（作者单位：喀什大学）