学前教育中的科学游戏应用研究

李桂玲

学前教育中的科学游戏应用研究

李桂玲

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236000）

参与游戏是幼儿的天性，在组织开展学前教育活动的过程中，积极探索科学游戏的应用能进一步增强学前教育的有效性，使幼儿在学习中完成学习和探索，促进学前教育实现长远发展的目标。论文针对科学游戏在学前教育中的应用进行了分析，提出了合理应用的建议，希望能发挥科学游戏的重要作用，切实增强学前教育教学的整体效能。

学前教育；科学游戏；有效应用

党的十九大报告进一步加强对学前教育的重视，提出新时期要注意办好学前教育，对学前教育组织形式进行改革创新，为学生提供多元化的教育和指导。所以在当前社会背景下，综合分析学前教育改革发展的现实需求，教师在探索教学改革的过程中可以尝试引入科学的游戏，以科学游戏对幼儿实施有效的教学指导，使幼儿在潜移默化中完成对学前教育知识的学习，养成良好的学习习惯，让幼儿真正感受到学习的快乐。 

一 幼儿科学游戏的内涵和作用

科学游戏主要是指将科学知识作为主要内容的开发幼儿智力的游戏，一般科学游戏不具备固定的形式，只要能表现出科学性、启蒙性、娱乐性和趣味性的学前教育游戏都能称之为科学游戏。在学前教育领域，积极组织开展科学游戏活动，能激发幼儿参与游戏活动的热情，使幼儿产生探索科学知识的兴趣，并引发幼儿在科学游戏活动中的主动思考，促进幼儿加强对科学知识的学习，并循序渐进的培养幼儿的思维能力，推进幼儿探索能力得到良好的培养[1]。同时，在幼儿教育领域，科学合理的设置科学游戏，能利用游戏本身具有的趣味性和娱乐性实现对幼儿参与游戏活动兴趣的激发，引发幼儿对科学知识的学习和探索精神，解放幼儿的头脑，使其能在动手实践完成科学游戏的过程中，加强对科学知识以及科学现象的理解，为有效对幼儿实施启蒙教育创造理想化的条件。所以新时期在对幼儿教育组织活动进行改革创新的过程中，综合分析幼儿成长发育的特征以及游戏对幼儿的吸引力，可以对科学游戏进行合理的设计结合应用，将其融入到幼儿教育体系中，从不同的角度对幼儿实施有效的教育和指导，真正为幼儿健康成长创造良好的教育条件。

二 学前教育领域应用科学游戏的要点

科学游戏在学前教育领域的应用，要想真正突出教育质量，彰显科学游戏的价值，就要在综合分析学前教育基本需求的基础上探索科学游戏的合理化应用，确保能最大限度的发挥科学游戏的重要作用，助力学前教育质量得到全面系统的提高。具体对应用学前教育游戏的要点进行细化分析，发现主要体现在以下几个方面：

（一）要突出游戏的趣味性

在应用科学游戏对学前教育进行改革的过程中，要确保每一个科学游戏都具有较强的趣味性，能吸引幼儿的注意力，使幼儿主动参与到科学游戏活动中，并发挥游戏教育和引导的积极作用，使幼儿在参与游戏活动的基础上学习相关知识和内容，维护幼儿的健康成长。在具体对科学游戏进行设计的过程中，教师要把握幼儿的兴趣点合理选择科学游戏的内容，有效激发幼儿的探索欲望，实现对幼儿智慧的启迪，进而养成良好的动脑思考习惯，突出学前教育科学游戏教学指导的有效性。

（二）要突出游戏的灵活性

幼儿的世界相对简单，一般他们不会考虑复杂的问题，在接触事物的过程中，幼儿也往往通过双手进行感知，并简单的思考，所以在对科学游戏进行设计的过程中，为了提高幼儿对事物的感知度，有效启迪幼儿的智慧，幼儿教师要设计灵活的游戏，在游戏活动中注意结合幼儿的基本情况对他们实施有效的教育和指导，增强科学游戏教学的针对性[2]。如教师灵活设置“捉影子”的科学游戏，按照幼儿在科学游戏中的表现对游戏进行调整，使幼儿发挥想象力，能促进科学有效价值的彰显，为幼儿学习科学知识创造良好的条件。

（三）保证游戏设计的严谨性

幼儿参与学习活动的过程中，幼儿教师对幼儿的学习和成长产生着重要的影响，幼儿教师要想发挥科学游戏的作用对幼儿实施有效的引导，一方面要保证所设计的游戏与幼儿的成长发育需求相适应，能为幼儿实施积极科学的指导，真正使幼儿科学教学活动能满足幼儿的需求。另一方面，基于严谨性的原则，也需要保证游戏内容的积极性，避免复杂的游戏内容对幼儿的思维发育产生消极影响。唯有如此，才能增强幼儿科学游戏教学的有效性，彰显科学游戏的价值，为幼儿创造力的培养提供保障。

三 幼儿科学游戏在学前教育领域的合理化应用

在学前教育领域，幼儿园教师对科学游戏进行分析和设计，并积极有效的加强对科学游戏的应用，能进一步彰显科学游戏的价值，为幼儿创造良好的学习和成长条件，切实维护幼儿实现健康成长的目标，奠定幼儿教育现代化发展和科学化发展的基础[3]。

（一）设计有层次的科学游戏，培养幼儿认知能力

在幼儿园教育实践中，受到多种因素的影响，幼儿的认知能力必然会存在明显的差异，幼儿教师要想对学生实施科学有效的引导，增强幼儿教育质量，在对科学游戏进行设计和规划的过程中，就要尊重幼儿的个体差异，按照幼儿学习能力和接受能力的差异组织开展分层次科学游戏教学，在多层次有效教学的作用下有针对性的对幼儿的认知能力加以培养，确保能在游戏活动中使幼儿积累丰富的生活经验，掌握科学探索的精神，有效挖掘幼儿的潜力，为幼儿逐步实现健康成长的目标提供积极有效的引导[4]。

如在引导幼儿探索自然的过程中，幼儿教师就可以设置“树叶大猜想”的游戏活动，在游戏环节，将幼儿带入到自然界中，搜集不同类型的树叶，然后让幼儿在游戏活动中猜一猜树叶像什么？推测一下是什么树叶？想一想能用树叶做什么？在层次性游戏问题的引导下，幼儿纷纷参与搜集树叶的游戏实践活动，并发挥想象，天马行空的对树叶像什么和树叶怎样用进行分析，在不断的尝试和探索中完成游戏任务。在此科学游戏教学活动中，不仅兼顾了幼儿之间的差异，还能有效对幼儿的认知能力加以培养，使幼儿在趣味性游戏活动中积极探索和学习相关知识，提高幼儿教育综合质量。

（二）丰富科学游戏内容，激发学生科学游戏热情

在将科学游戏应用到学前教育领域对幼儿实施教育和指导的过程中，幼儿教师为幼儿创造良好的学习和游戏条件，丰富科学游戏的内容，按照幼儿参与游戏的情况灵活的对游戏内容进行适当的补充，能有效增强科学游戏的趣味性，使幼儿产生参与游戏学习活动的欲望，全面提高科学游戏教学效果，为幼儿教育活动的优化开展提供重要的支持和辅助[5]。在具体教学指导环节，幼儿教师要综合把握幼儿的基本游戏情况，在动态监控的情况下选择恰当的时机对科学游戏的内容进行补充，使幼儿在不断探索的基础上真正热爱科学游戏，全面突出科学游戏教学指导的综合效果。

如幼儿教师在设计与水的浮力相关的科学游戏活动时，先为幼儿准备一小盆清水，然后让幼儿尝试将教师准备的木板、石块、砝码、泡沫等依次放到水中，看哪些物品能在水中浮起来，哪些物品会在水中沉下去[6]。在调动幼儿参与科学游戏活动热情的基础上，幼儿教师对科学游戏的内容进行适当的调整，让幼儿将自己的铅笔、橡皮、尺子等物品放入到水中，看一看哪些物品能够浮起来。在幼儿纷纷参与科学游戏活动的过程中，幼儿教师简单的向幼儿渗透浮力方面的科学知识，并适当的插入救生衣、救生圈等方面的安全知识，突出幼儿科学游戏教学的科学性和有效性。在幼儿能对这部分科学游戏进行深入探究后，幼儿教师可以根据幼儿的表现，有选择性的插入制作积木小船、橡皮泥小船的科学游戏内容，看这些小船是否能在水面上漂浮，引发幼儿对此进行深入思考。在科学游戏活动中，幼儿所掌握的科学知识有限，或许难以从科学的角度对游戏内容进行深度解析，但是通过科学游戏活动的组织和设计，能激发幼儿科学探究的热情，使幼儿逐渐养成科学学习的意识，为幼儿未来针对科学文化知识进行学习和探索创造条件。

（三）设计可操作性游戏，培养幼儿的创新能力

幼儿教师在对幼儿科学游戏进行设计和规划的过程中，要重点结合幼儿的动手操作能力设计可操作性较强的作业，对幼儿实施积极有效的引导，使他们在参与科学游戏的基础上从多角度进行分析和思考，进而在潜移默化中培养幼儿的科学精神，强化他们的创新能力，为幼儿健康成长提供相应的支持和保障。在具体设计可操作性科学游戏的过程中，幼儿教师可以为幼儿创设学习和体验的环节，使幼儿在游戏活动中获得快乐的学习体验，形成对科学知识的深层次理解，切实突出幼儿科学游戏的综合应用效果[7]。

如幼儿教师在结合磁铁方面知识设计科学游戏的过程中，就可以按照磁铁的两极以及这方面的科学知识设置隔空推动小车行驶的游戏。在游戏组织环节，幼儿教师在完成磁铁小车的制作后，让幼儿亲自参与到隔空推动小车行驶的游戏活动中，使幼儿感受到科学的神奇和奥妙，进而激发幼儿探索这方面科学知识的欲望，并且在幼儿按照老师的引导不断学习和探索的过程中，他们的创新思维能力也能得到培养，有助于科学游戏的教育教学价值得到进一步的彰显[8]。在此过程中，教师设计可操作的科学游戏，引导幼儿在完成游戏的过程中积极动手实践，能提高幼儿的实践能力，使幼儿获得丰富的经验积累，为幼儿创新能力的培养创造良好的条件。

结 语

综上所述，在全面推进学前教育改革发展的过程中，加强对学前教育科学游戏的重视，并积极分析学前教育的基本需求对科学游戏活动进行设计和规划，能让幼儿在游戏中完成对相关知识和内容的学习，使学前教育环节幼儿的感知能力、学习能力、综合素质等都得到良好的培养，在优化学前教育质量的基础上也能为幼儿的学习和成长奠定基础，为幼儿的健康成长做出正确的指引。

[1]施盈盈.幼儿学前教育中的科学游戏应用研究[J].新课程·小学,2016(6):6-6.

[2]白雪丽.浅谈科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(35):2.

[3]宋磊.幼儿游戏在学前教育中的实施策略分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(29):50.

[4]徐虹.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的应用策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(1):19.

[5]郭辉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育,2017(14):207.

[6]黄雨枫.科学游戏在学前教育中的有效应用探究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(47):189.

[7]郁葱葱.科学游戏在学前教育中的运用分析[J].成才之路, 2017(10):71.

[8]曹玥.科学游戏在幼儿学前教育中的应用[J].都市家教(下半月),2016(4):220.

G521

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1673-2219（2021）02-0121-03

2020－12－02

安徽省人文社科重点项目“阜阳地区农村幼儿园教师社会保障研究——聚焦教师队伍稳定性”（项目编号SK2019A1116）。

李桂玲（1989－），女，安徽阜阳人，硕士研究生，阜阳幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向为学前教育课程与政策。

（责任编校：张京华）