高职院校实训室劳动教育现状与对策研究——以农业装备应用技术专业为例

张成龙李想贾翔

劳动教育可以培养学生正确的劳动观和良好的劳动品质，已经成为高职院校学生的必修课。但由于现阶段劳动教育在家庭、学校以及社会中被弱化，高职院校实训室劳动教育普遍存在缺乏系统性、边缘化等问题。现以农业装备应用技术专业为例，分析当前实训室劳动教育现状，并提出相应的对策与建议。

1 高职院校农机实训室劳动教育存在的问题

1.1 劳动教育与专业实训课程教学结合不够紧密

做好高职院校实训室劳动教育工作的前提是理清劳动教育与专业实训课程教学之间的内在联系。实训室劳动教育不单是让学生动手实践、整理场地、出力流汗，还需让学生认识到劳动的意义和价值，体验劳动的快乐，在劳动中获得自豪感。以农机专业实训课程为例，学校在教学中大都比较注重专业知识与操作技能的有机结合，往往会忽视劳动价值观念和劳动品质的培养。如将现有的教学方式、评价体系套用在实训室劳动教育中，很有可能影响劳动教育的实施和现有专业实训课程的教学效果。

1.2 学生对劳动教育的重要性认识不足

部分学生对劳动教育存在认识偏差［1］，片面地将实训室劳动教育课程理解为打扫卫生，觉得没有技术含量，认为自己是来学习专业技能的，不是来做体力劳动的，所以在实训室开展劳动教育时，有强烈的抵触情绪，缺乏配合度。

1.3 学生的劳动意志不够坚定

在职业谋划方面，部分学生不愿从事与体力劳动相关的工作，更多的是想从事脑力劳动工作，因而，在实训室开展劳动教育时，他们不会用心去思考劳动的重要意义，而是把更多的时间投入到专业知识的学习上。由于长期缺乏劳动锻炼，久而久之会形成惰性思维，劳动意志力也就逐渐消退。

1.4 教师对劳动教育的重视程度有待提高

部分高职院校农机专业教师和管理者，在劳动教育方面也存在思维和行动上的不一致性。虽然他们都认为劳动和劳动教育确实重要，但在实际工作中往往执行力度不够。一些专业教师在长期以来的教学实践中已形成惯性思维，认为实训室就是传授专业知识和强化技能水平的场所，专业教师的任务是提高学生的专业技能水平，劳动教育应该是辅导员做的事情，因而，在实训课程考核时，对劳动教育考核只浮于表面，未真正落到实处。

2 原因分析

2.1 社会环境的影响

一方面，随着自媒体时代的到来，“网红”成为这个时代特有的职业名词［2］，作“网红”一夜暴富，成了部分高职院校学生的职业目标；另一方面，受传统思维方式的影响，现阶段整个社会还没有形成尊崇劳动的良好氛围，影响了高职院校实训室劳动教育的有效实施。

2.2 家庭和学生自身因素

目前在校生中多为独生子女，父辈祖辈对孩子溺爱有加，为了让孩子有充分的学习时间，往往将家务劳动揽于一身，忽略了对孩子的劳动教育，最终导致学生劳动意识薄弱，劳动意志不坚定，这也是农机专业招生困难的原因。

2.3 教学内容缺乏吸引力

部分高职院校在开展实训室劳动教育时，未充分考虑学生的身心特点，过多采用灌输式和命令式教学方式，教学内容缺乏吸引力，导致学生学习兴趣不高。有的专业教师仅开展形式单一的劳动实践活动，学生在劳动教育中无法获得愉悦感，长此以往，就会有排斥心理，无法达到应有的劳动教育效果。

2.4 高职院校对实训室劳动教育重视程度不够

总体来看，高职院校对实训室的劳动教育重视程度不高，部分院校未将劳动教育理念融入实训课程体系中，导致实训室劳动教育被边缘化。

3 有效开展高职院校农机实训室劳动教育的对策

3.1 多措并举，建立劳动教育基地

1）高职院校应根据农业装备应用技术专业学生的特点，开展“农忙下乡”等形式多样的寒暑假劳动实践活动，利用专业优势，帮助农机户切实解决生产中遇到的实际问题，也让学生在劳动中获得成就感。

2）引导学生将专业技能实践、创新创业、职业规划发展等有机地结合起来，并与劳动教育知行并进。

3）依托“厂中校”，在校内实训室建立劳动教育示范基地，同时在“校中厂”中选取优秀企业建立校外劳动教育基地，积极营造良好的劳育氛围和环境，为学生提供接受劳动教育的平台和机会，让学生主动成为劳动的参与者和践行者。

4）定期邀请本专业劳动模范、杰出校友、名师到实训室授课，让他们结合自身经历，讲述劳动教育的重要性，让学生产生共鸣，发自内心地热爱劳动。

3.2 以劳辅教，培养良好劳动素养

1）在农机专业实训室深入开展7S精细化管理，引导农机专业学生在实训室养成整理、整顿、清洁、清扫等好习惯。让学生从小事做起，通过劳动创造干净、整洁的学习环境。

2）在实训场所张贴“劳动最光荣”等标语，通过日积月累的教育、引导，培养学生良好的劳动素养，从而提升实训室劳动育人成效。

3.3 以评促劳，建立劳动素养评价体系

1）将劳动教育纳入农业装备专业人才培养体系［3］，将综合评价贯穿于整个实训课程教学中。

2）开设实训室劳动教育周，建立相应的学分、课时以及评价标准［4］，由授课教师进行全程跟踪指导，并根据学生的劳动情况进行评分、考核。

3）将劳动教育课程成绩作为奖学金评选、评优评先、推荐入党等重要考核指标。同时，可以设立学生劳动教育专项奖学金，并在“五一国际劳动节”期间进行表彰，充分发挥评价结果的作用。