产教融合模式下应用型本科院校构建协同创新平台的实践研究

2021-12-06邓健康

现代农村科技 2021年12期

邓健康张辉

（衡水学院生命科学学院河北衡水 053000）

新时期，各行各业高速发展，新业态新技术层出不穷，催生了对专业应用型人才的迫切需求。产教融合模式是地方应用型本科院校人才培养的重要方式，也是有效路径，对于实现应用型人才培养的目标，契合市场主体对人才的需求等具有积极意义。在产教融合的背景下，院校通过与政府、企业以及行业协会等主体沟通合作，搭建形成协同创新平台，有利于提高人才培养的成效，实现人才培养的目标，促进院校发展，又能源源不断地为企业提供更符合其需求的优质专业人才，亦能够形成推动行业整体发展进步的强大动力。

现阶段，应用型本科院校与其他主体在合作搭建协同创新平台的过程中遇到了一些难题，影响了人才培养工作的开展，也不利于形成各方共赢的局面。基于此，结合实践中应用型本科院校产教融合模式下构建协同创新平台的问题，探索可行的解决策略，以期提升人才培养的质量和效率。

1 产教融合模式下应用型本科院校构建协同创新平台的意义

产教融合是产业与教学结合起来，通过产业为教学提供实践基地，通过教学为产业提供理论支撑，两者共同作用，培养兼具理论知识与实践能力的优秀人才，从而将学校办成集人才培养、科学研究、科技服务等为一体的产业型实体经济。在这一模式之下，以培养应用型人才为方向的本科院校，致力于搭建协同创新平台，有着积极意义。

1.1 可以实现资源的整合与优化。构建协同创新平台过程中，包括政府、高校、企业及行业协会等在内的多元主体均参与其中，且发挥出自身的优势，提供各种一手资料和优质资源。通过平台，实现了创新资源的共享及流通，利于资源的整合与优化，可以最大限度地发挥出创新资源的价值。

1.2 利于科研创新及成果转化。依托协同创新平台，高校及企业不仅可以展开合作研究和开发，进行技术创新，从而形成有价值的科研成果，而且还可以构建完善的成果转化机制，使企业从中受益，也能推动相关产业的发展，形成促进我国经济进步源源不断的动力和支撑。

1.3 实现人才培养与学术交流。协同创新平台的构建，是对产教融合模式的深化，也是校企合作的有效方式。通过这一平台，高校提供优秀的科研人才，企业提供社会实践的工作岗位，学生也能获得理论方面的熏陶以及实践操作的机会。长远来看，这也是应用型人才培养的有效渠道。此外，协同创新平台汇集优秀的师资，有理论方面颇有建树的专家教授，也有实践经验极为丰富的企业人才，在这一过程中，不同主体可以深入地沟通交流，实现思想上的碰撞，也利于取长补短，提高参与人员的能力素质，发挥学术交流的积极效果。

2 产教融合模式下应用型本科院校协同创新平台构建的阻力

尽管产教融合模式下，高校协同创新平台的构建有优势有意义，但也不可避免地面临阻力和难题，具体体现在以下几个方面：

2.1 理念思想转变难。在产教融合模式下，应用型本科院校要构建协同创新平台，并且引导这一平台发挥出积极作用，需要建立在科学先进的思想基础上。如今，在人才培养理念以及协同创新平台的构建方面，各方主体都有一些错误的认知。高校有应用型人才培养的现实需求，因此大多积极地展开创新活动，也会主动与企业进行合作，安排学生进行社会实践。但高校大多更为关注重视学生理论知识的学习，对于学生的实践创新能力缺乏关注和重视。企业参与协同创新平台构建，主要是想要获得先进的技术，而对人才培养方面则关注度不够，为高校学生提供的实践机会也有限。政府及行业协会等主体，多认为协同创新平台的构建与自身关系不大，参与积极性也不够高。

2.2 利益诉求难协调。协同平台构建过程中，高校与企业作为不同的利益主体，在诉求上存在差异。高校有技术研发和专业知识的优势，而企业则有规范的流程管理，有良好的市场前景。但双方均想要占领信息的高地，想要以此来获得更多的收益。高校想要通过协同创新平台的构建，实现应用型人才培养的目标，企业则更多的希望获得高校的先进技术、优秀人才，但在协调创新平台的运行过程中，双方均可能会因无法获得最佳的收益而有所不满，甚至可能因此而产生矛盾，影响了协同创新平台的构建与运行。

2.3 政策支持保障弱。产教融合模式下，应用型本科院校与企业积极参与构建协同创新平台，需要政府的引导和保障。实践中，政府在这一方面的工作仍不够深入，在各方主体融合的环境保障、资金保障、法律法规保障、政策保障等方面所采取的措施比较少，因此也影响了校企合作的积极性，也不利于协同创新平台的构建以及产教融合模式的稳定运行。

2.4 监督评价不完善。产教融合模式下，要想实现协同创新平台高效有序的运行，确保各主体均能发挥出积极的作用，建立相应的监督评价体系十分关键，形成对高校、企业、学生等的客观评价。现阶段，在协同创新平台建设的过程中，恰恰缺失了这样的监督评价机制，由此也无法对各主体进行有效评价，又进一步影响了产教融合的实现，不利于应用型人才的培养。

3 产教融合模式下应用型本科院校协同创新平台构建的优化路径

3.1 转变观念，各方主体形成科学的人才培养理念。在人才培养理念上，应该引导各方主体转变观念。应用型本科院校本就是以培养应用型人才为目标和方向的高校，在人才培养的理念上，尤其应该体现出对产教融合、协同创新等模式的关注和重视。企业及行业协会，基于自身发展及行业进步的需要，也应该积极承担社会责任，参与到人才培养的工作中，从而与院校形成合作共赢、协同创新的人才培养模式，实现各方共赢。

3.2 各方参与，搭建形成产教融合校企合作平台。政府、高校、企业以及行业协会等主体，都应该参与到协同创新平台的建设工作中，积极搭建各方共赢的平台，确保产教融合人才培养模式可以长远高效地运行下去，从而实现高校“应用型”“专业性”的人才培养目标。

3.2.1 形成正式合作机制。协同创新机制下，“知识产权”是纽带，是高校与企业合作的基础，“技术创新”是核心，是各方利益协调的本质，而正式的合作机制，则是将各方汇聚在一起，整合资源，互通有无，从而实现协同创新与人才培养目标。高校及行业企业负责人，可以成立协同创新领导小组，商讨与协调创新平台相关的各项事宜，积极深入的沟通，共同决策，形成合作共赢的工作模式。

3.2.2 搭建优质合作平台。产教融合模式下，应用型本科院校已经认识到了协同创新平台搭建的必要性和重要性。但实践中，各方主体的合作存在内容层次不清、合作力度广度不够、合作积极性不高等现实问题，因此也无法搭建形成优质的合作平台。要解决这一问题，需要建立由政府、高校、企业、行业协会等共同参与组建的合作委员会，在此基础上建立优质完善的合作平台。

3.2.3 协同实施开展工作。在协作创新平台运行过程中，各主体均应积极参与其中，协同实施、共同开展工作。以学院和企业带头人、科研骨干为核心，主要负责科技研究、课题申报、人才培养方案设置和课程建设等方面的工作。企业则应该成为平台建设的应用主体及受益主体，为协同创新平台构建提供资金等方面的支持，并且可以优先享有科技创新的成果，实现技术成果的顺利转化，也利于各方主体共赢。

3.3 政府主导，建立健全政府政策支持保障体系。在产教融合模式下，要搭建各方主体共同参与的协同创新平台，要发挥出合作的优势，助力人才培养模式的创新，这就需要政府的积极引导，以及强有力的政策支持和保障。在协同创新平台的构建过程中，学校、企业是最常被提及的，反而政府及行业协会所受到的关注度不高。事实上，政府的主导，以及在政策等方面所提供的支持和保障是不可或缺的。如果没有政府职能的履行，各方的合作也可能犹如散沙，凝聚力不够，平台也很难成功搭建起来。

政府要发挥自身的主导和推动作用，为各主体共同参与协同创新平台的搭建“穿针引线”。可以积极地为院校及企业之间开辟沟通交流的通道，为两者的合作指引方向，起到高屋建瓴的积极作用。政府的推动，可以打消各方合作的顾虑，也能推动各方开展技术创新的实践活动。同时，政府也要鼓励创新，为协同创新平台的搭建以及协同实施工作的开展提供政策等方面的支持。政策的支持犹如强心剂，使高校及企业对于协同创新平台的搭建、产教融合、人才培养等活动充满了信心，也有了期待。通过政府政策的引导，以及各方面保障，亦能够克服各方合作中的阻力，突破瓶颈，推动协同创新平台的顺利构建，促进平台在技术创新及应用型人才培养等方面作用的发挥。

3.4 强化监督，建立完善的评价监督机制。要实现产教融合模式下应用型本科院校协同创新平台的积极构建与规范运行，也需要强化外部监督，建立完善的评价和监督机制。构建全面的评价体系，对各主体在协同创新平台运行过程中的表现进行监督，对各方合作的成果进行监督。通过监督，督促学生抓住机会，提升科研创新的能力及实践应用的水平，引导高校与企业各司其职，有条不紊地开展合作，在科技创新方面发挥出积极作用，促进知识成果的顺利转化，助力企业行业的健康发展。