新课程背景下高中数学教学策略

赵金香

（宁夏青铜峡市第一中学 宁夏 青铜峡 751600）

高中数学与其他学科相比比较抽象，因此，在高中数学教学中需要教师对学生进行必要的指导和系统的讲解。通过调查发现，目前的高中数学确实存在一些问题，比如高中学生在这一阶段主观意识比较强，理解能力、思维能力有时会出现一些偏差；学生的学习方式与教师的教学方式不能很好的对接，导致学习效果不理想。为了改善高中数学教学，提高学生的学习效率，实现有效教学，笔者结合高中生的年龄特点和学习实际提出了有效的对策和建议。

1 转变教育观念

在新课程标准下，数学教师要对数学课程内容进行深入研究和挖掘，创造性使用教材。为此，数学教师必须改变原有的教学观念，与时俱进，加强学习，用新思想、新理念组织开展数学教学活动，不断提高数学教学的有效性。

例如，很多学生进入高中后还依然像初中那样，对教师有很强的依赖性，学习主动性差，学习计划不明确；课前不预习，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不积极思考，课后不巩固，不总结归纳；有的学生应付老师，乱套题型，机械模仿，死记硬背。对此，教师在转变自己教育观念的同时，一定要注重教育学生转变原有的学习观念和学习方式，注重对学生进行良好学习态度的培养，鼓励学生积极主动地参与各种学习活动，自觉地投入学习中。要通过加强对学生浓厚学习兴趣的培养，使他们不断提高学习效率，并体会到成功的喜悦。同时，要引导学生学会总结知识点，并把知识点串成知识链，学会归纳、概括、总结，做好学习与应用的转化，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。

2 创新教学方法

新颖、新奇、独特的教学方法是引起学生学习兴趣的催化剂，是诱发学生自主探究数学活动的源动力。因此，数学教师要紧跟课改新形势，锐意进取，改进传统的教育方法，借助现代化信息技术创新教学方法，来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的自主探究能力。在高中数学教学中常用的教学方法有激发兴趣教学法、创设情境教学法、诱导质疑教学法、导学案教学法、案例教学法、合作学习教学法等。下面，笔者以实际案例对案例教学法进行展示。

在进行《指数函数》教学时，若单纯的按照课本的内容和思路讲解，必然枯燥无味，学生的学习效率无法得到保证，但是，如果科学的利用适当的案例，就可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者用一个游戏导入新课：请全班同学按照学号，1 号学生带2 颗黄豆，2 号学生带4 颗黄豆，3 号学生带8 颗黄豆，4 号学生带16 颗黄豆，5 号学生带32 颗黄豆……，推测一下52 号学生应该带多少颗黄豆？听到这里学生都面面相觑，这时笔者便引入今天的新课内容——指数函数。紧接着，笔者对上面的问题进行了解答：通过初步估算，52 号学生应该带的黄豆大约是1.5 亿吨重，若一粒黄豆按1.5 克计算，那么1.5 亿吨是多少颗呢？这样的教学方法，学生印象深刻，教学效果事半功倍。

3 优化教学模式

提到教学模式，我们首先要抛弃传统的“填鸭式”教学模式，贯彻落实新课程改革的精神，构建以学生为主、培养学生自主学习能力的新型高效的教学模式。“以学生为主”就是在教学中凸显学生的主体地位，以尊重学生的个性差异为原则来组织实施教学活动。在具体教学中，因材施教，注重充分考虑学生的年龄特点和实际学习基础，强调课堂以学生为中心，尊重学生的主体地位，让课堂更具开放性，让每位学生都能在课堂学习活动中真正“动”动起来。合理开展精讲多练，把更多的时间留给学生，给学生更多的动手动脑实践的机会和空间，针对不同基础的学生开展分层教学、分组教学，实施个性化练习，使每一个学生都能得到最佳发展。

4 改革评价方式

要借助现有评价模式的优势，不断探索、改进和完善高中生数学综合素质评价方式，科学设置学生数学素质评价表格，本着公平、公正、诚信的态度客观评价每一个学生。把对学生数学方面的评价工作贯穿到日常学习和生活中，真实的记录学生在数学课堂以及课外的学习实践活动情况，客观公正规范的写好学生数学方面的评语，突出学生的个性，帮助学生正确认识自己，发扬优点，克服缺点，促进学生数学学习成绩的稳步提升。