基于大数据的大学英语智慧课堂的可视化教学模式研究

张小然 霍冬雪

（吉林建筑科技学院，吉林 长春 130111）

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂是灵活运用大数据、云计算等智能化媒体科技设备将知识以快速、直接、形象的方式呈现出来的一种教学模式。从技术层面来讲，智慧课堂是运用“互联网+”的思维方式，巧妙结合了大数据、云计算等新一代信息技术而打造的智能、高效的教学课堂环境；从教育层面来讲，“育人”是智慧课堂的核心观点，它通过将新兴的技术与人类智慧的整合优化，来促进学生对知识的理解与吸收，以此提高学生的自主学习能力、思维能力和认知能力，达到教与学互促的最终目的。智慧课堂的出现是学校实现教育信息化的必然结果，是以新型信息技术作为桥梁来实现课堂教学智能化的过程，是课堂教学的一种全新理念升级。

二、智慧课堂中实施可视化教学的必要性

（一）传统大学英语教学模式的弊端

在传统的大学英语课堂教学中，由于受到任务重、时间紧、人数多、授课空间有限等问题的影响与制约，授课形式多以教师讲授，学生听讲的方式进行。从而形成了师生互动较少，学生发言机会不多，学生英语水平参差不齐的状态。久而久之，学生自主学习热情淡薄，独立思考的能力下降，课堂缺少轻松活跃的氛围，从而降低了教与学的效率。同时，学习兴趣的缺失使学生缺乏学习英语的创新能力。例如，传统的英语阅读教学目标更注重对有限的阅读内容的讲解与思考，重视讲，忽略想。然而，随着英语阅读教学改革的不断深化，英语阅读的教学目标也有了极大转变，逐渐转向培养学生的思考和创新能力。由此不难看出，传统的教学方式已经不能满足新时代对英语学习人才的要求，所以，对于传统的教学模式的调整和改变刻不容缓。

（二）可视化教学模式的特点

可视化就是将数据、信息等抽象知识转化为图形、图像这种直观可见的、清晰明了的表示形式的过程。可视化教学就是一种在教学过程中利用视觉表征手段，或借助视觉传媒之类等视觉认知辅助媒体来展示教学内容的新型教学方式。例如，教师可以将抽象的教学内容可视化，让学生通过这些被可视化了的内容形式来理解抽象的学习内容，使信息简单化，理解通俗化、直白化；并将其外化为可视化语言，以此来加速教学过程中新知识的传授，同时培养与提高学生的创新思维，达到“教学相长”的目的。

三、可视化教学模式在大学英语教学中的效果分析

为了对可视化教学模式在大学英语教学中的效果进行分析，我们选取了给排水2020-1 和给排水2020-2 两个班级来做实验，每个班级各有38 名学生，这两个班级学生的大学英语成绩接近。其中给排水2020-1 为实验组，给排水2020-2 为对照组。在实验组中，通过将教学内容进行可视化处理，即将抽象的英语学习内容进行视频化、图表化和图片化，让学生对教学内容进行深刻理解记忆；并在课后练习时，让学生将自己所理解的内容用图片或图画等直观可视的方式表达出来，让他们学以致用。而对照组采用传统的大学英语教学方式，在课堂教学中，仍采取以教师讲授为主，学生听课为辅的教学方式。经过比较，两组学生在学习过程中的表现如表一所示：

表一：可视化教学与传统教学的学情对比

为了对比两种教学方式对学生学习成绩的不同影响，本研究分别在学期初和学期末对两个班同学进行了相同内容的测试。由于可视化教学模式的作用主要体现在听力题、阅读题和写作题这三种题型中，因此测试题中只有这三种题型，每种题型为30 分，总分为90 分。表二为两个班学生期初和期末的测试成绩：

表二：实验组和对照组在期初和期末的测试成绩对比

通过表格可以看出，实验组的听力题平均分从17.23 提到19.76，阅读题的平均分从16.12 提高为18.37，写作题的平均分从16.45 提高到18.43，三种题型的平均分都有不同程度的提高。对照组的听力题平均分也从18.21 提高到18.93，阅读题的平均分从15.83 提高到17.02，写作题的平均分从17.14 提高到17.92。三种题型的平均分也有了不同程度的提高。从实验组和对照组的成绩对比中，可以看出两个组的学生通过一学期的学习，成绩都有所提高。但是提高的幅度不同，实验组听力题的平均分提高了2.53，阅读题的平均分提高了2.25，写作题的平均分提高了1.98。而对照组的听力题平均分提高了0.72，阅读题的平均分提高了1.19，写作题的平均分提高了0.78。可见实验组每个题型平均分的提高幅度高于对照组。再来看两组的标准差，实验组的标准差从15.49 降为14.35，而对照的标准差则从16.35 升为17.32。标准差代表着大部分学生的分数和平均分之间的差异。标准差的减少说明整体学生的分数更接近平均分了，也就是说学生的成绩分布更集中了。

通过表一和表二，我们可以得出：第一，实验组的学习情况优于对照组的学习情况。在实验组中，课前老师要求预习所学内容，并根据理解绘制自己的认知图示；课中教师对教学内容进行了可视化处理，即通过视频、图片、流程图等方式展现出来，使学生更容易理解学习内容，学生对所学内容更有兴趣，学习积极性高；积极性提高的同时，学生能根据教师的图示指引对自己的图示进行及时修改；课后在完成练习题的过程中能将可视化学习方式应用其中，从而巩固和加深了对新学习方式的理解。第二，实验组学生的成绩优于对照组。在经过了一个学期的分开教学后，两个组的学习成绩都有所提高，但是实验组成绩提高得幅度更大，学生成绩分布得更集中，整体成绩较好。通过这两个表格，不难看出无论是在教学过程还是最终的学生成绩，可视化教学模式都优于传统的教学模式。这说明了可视化教学模式能够有效激发学生学习英语的积极性和热情，提高学生自我学习意识和学习能力，培养其创新思维，增强自我认知，最终实现教学目的和教学效果的最优化。

四、高校英语教学中可视化教学模式的应用意义

(一)有利于提高教学效率

可视化教学可以在一定程度上减少文字的使用，将抽象的内容具体化、简单化，使教学更直观、更有效。例如在讲解一个冗杂且繁琐的英语文章时，在传统的教学课堂中，教师无论是在备课还是讲课的过程中，都需要使用大量文字或信息来对这篇文章加以说明，进而产生学生理解缓慢、课堂氛围枯燥的情况。反之，如果采用可视化的教学方式，教师将文章以视频、图片或图画的方式进行阐述，则会使整个文章内容变得更加生动、有趣，同时使其中的知识点也更易于理解和接受。因此，可视化教学模式不但会使抽象的教学内容直观易懂、易于学生理解和接受，而且还会营造良好的教学课堂氛围，提高教师的教学情绪和学生的学习热情，加强学生学习能力的同时可以有效提高教学效率，达到高效教学的目的。

（二）有利于提高学习效率

在传统的教学过程中，学生普遍是被动地听取教师的建议，接受教师所讲授的知识。因此，传统的“以讲为主”的授课方式很难培养和促进学生的自主创新能力和创新思维。同时，在此教学过程中，清晰的主辅关系也会导致师生之间缺乏交流互动。长此以往，课堂学习氛围易变得枯燥，学生学习能力以及思维能力提高缓慢，教师教学质量迟迟无法得到提升，这种教学结果充分表现了传统教学方式的落后与古板。相反，可视化教学模式与以往的教学方式不同，它是通过知识的可视化，将难以理解的内容变得通俗易懂，将错综复杂的知识体系和逻辑结构变得清晰明了，这样的教学方式使学生可以在短时间内熟悉新知，提高学生的学习效率。同时，对于清晰易懂的学习内容，学生也愿意投入更多的精力和注意力，更易激发学生的自主学习兴趣，激发内心对知识的探索，培养学生独立思考问题和自主学习的习惯与能力。在提升学生学习效率的同时，也有助于全面提高学生的个人素质。

结语

大学英语教学改革已经走过十多年的历程。从传统到现代，从泛泛走向具体，从平凡走向高科技、新领域。基于当今互联网、大数据等信息化技术的深入发展，大学英语教学也应与时俱进，将智慧教学走入高校课堂当中。智慧课堂的出现使原本枯燥无趣的教学环境产生了翻天覆地的变化，也为可视化教学模式的出现提供了技术支持与发展环境。教学内容的可视化不仅可以对教学效率、教学实用性以及学习效率有促进作用，更在培养学生的自我认知能力和思辨能力，教学发展方面起到重要作用。未来可视化教学模式的进一步发展将会有效弥补传统教学模式之不足，推动英语教学改革的全面发展。