论新高考背景下的高中数学教学改革策略

徐芳芳

（贵州省安顺市西秀区高级中学，贵州 安顺 561000）

就目前已经实行新高考模式的省份来看，这些省市高中的教学模式已经出现转变，其中最为明显的是走班制和分层教学逐渐成为高中教学的常态模式。数学作为新高考模式下三门必选科目之一，其重要性不言而喻。面对新高考的背景，高中数学教学应当尽快做出转变，增强高中数学的教学效果，强化学生适应新高考模式的能力。

一、高中数学教学改革的重要性

（一）紧跟时代发展，实现自我变革

随着我国教育事业的不断发展与进步，整个高考大环境都出现了一定的革新，高中学科的创新与转变越发激烈，这对高中数学的教学规划起到了较大的影响作用。在此背景下，高中数学教育必须顺应时代发展的趋势，探索有效的课堂模式，让高中数学教学更能符合目前的高考改革背景，从而可以在不断发展的教育环境下站稳脚跟并发挥出真正的价值。经过多年的探索与实践，我国高中数学教育已经取得了较为明显的成果，但是我们仍然要重视发展过程中出现的一些问题，特别是教学有效性方面的问题，这些问题影响着高中数学教育的进一步发展。顺应新高考模式，并将创新改革理念注入到高中数学教学中，是促进高中数学学科进步发展的必要尝试。

（二）提高学习成绩，重视学生发展

高中数学教学改革最为直观的作用便是有助于发挥数学教学的价值，让学生能够更快更好地在教学中学到知识和理解知识，从而提升自己的数学成绩。新高考模式下的特点如走班制等要求数学教师根据学生的差异性采取因材施教的教学方法。根据新高考模式的特点对高中数学教学进行改革与创新，将会大大增强高中数学教学的有效性和个性化，可以让教师根据学生不同的性格、不同的能力、不同的数学基础等进行有针对性的教学设计，以此来帮助学生补足数学短板，让学生获得平衡性发展。此外，高效的数学教学可以帮助学生达到一定的基础后，寻求符合自身条件的、更高层次的发展，如数学相关知识拓展，当下的教育环境越来越重视学生的个性化发展，而顺应新高考模式的实施对高中数学教育进行革新正是对学生个性化培养的深刻践行。

二、传统高中数学教学中存在的问题

（一）教育理念落后，教学模式单一

在“3+3”“3+2+1”等新的高考模式下，高中数学不仅要能够提升学生的基础数学素养，还需要更加关注学生的数学核心素质。而传统的高中数学教学存在明显的落后性，其与新高考的内在要求并不相符。在教学理念上，传统的高中数学教学过于关注显性的成绩，轻视甚至忽视了成绩背后存在的隐性问题。比如，学生的数学成绩较低，部分高中数学教师思考的并不是数学教学的有效性问题，而是下意识认为学生的个人学习存在不足；在教学模式上，部分高中数学教师未能深刻理解新高考模式下学生学习活动产生的新变化，还一味地应用传统教学理念，这与“走班制”“分层制”等新背景明显不符。之所以会出现这些现象，归根结底是因为部分数学教师未能适应新高考环境，因此他们很难做出创新改变，拘泥于传统的教学模式之中。

（二）教学环境落后，教学方法单一

在新媒体时代，学生接受知识的方式有了很大转变，同时学生的学习方式和学习习惯也产生了一定的变化。然而，目前仍有许多高中班级的教学环境并不达标，依旧沿用传统的“黑板—粉笔—课本”模式。当下，学生在课堂学习时更加倾向利用多媒体设备来理解知识，如投影仪等现代化设备，落后的教学环境显然无法满足快节奏的时代步伐，同时也难以提起学生的学习兴趣，降低了数学课堂教学的效率。另外，传统的高中数学教学方法过于单一，缺乏多样性，与新高考模式要求的多元化教学相悖。比如，传统的高中数学教学方法多为“授课—做题—对答案—订正”，这种教学方法过于注重数学题目练习，而缺乏师生之间的互动与沟通。这种单一的教学方法枯燥且无趣，学生难以对其产生兴趣并沉浸于课堂教学中。

（三）师资力量不足，反馈机制缺失

对于传统的高中数学教学来说，高素质的数学教师是数学教学活动的主导者。不过在新高考环境下，透彻理解新高考模式、自主适应新高考并进行教学变革的数学教师并不多。部分高中数学教师自身教育改革能力不足，缺乏不断学习和改进教学活动的能力，未能对新高考相关要求进行深入的研究，导致其教学理念与教学方法逐渐与新高考相脱离。还有小部分高中数学教师自我提升意识较为欠缺，就算认识到了自己的教学能力需要应对新高考而继续提升，也没有采取实质性的行动。新高考模式运行的时间并不长，当前还处于试点状态，因此在实际的教学过程中，相关工作者应当注意新高考环境下的教学改革水平，不断改进和丰富教学手段。不过，目前高中数学教学的有效反馈机制还不够完善，甚至部分高中存在数学教学的评价与反馈环节中存在敷衍、将就等特征。而缺乏完善的反馈和评价机制，高中数学教育就无法适应新高考模式进行更为科学的内容安排，高中数学教师的执教能力也难以获得精准的提升。

三、高中数学教学改革的具体策略

（一）改革路径

1.深入研究新高考理念，转变教学模式

高中数学应对新高考背景而进行改革的第一步，是要对教学理念进行深化改革。新形势下，院校和教师都要打破传统教学理念的束缚，转变传统的教学观念，放弃一味的成绩培训思想，重视起学生数学核心素质的提升。在具体实施过程中，学校方面可以展开专题会议，组织校内所有的高中数学教师共同探讨新高考环境下本校高中数学教学的转变，同时由高中数学教学组分管领导带领，组建新高考研究专项组，研究出符合自己校情的新的教学思路。理念革新后，高中数学教学模式也应当进行更新。比如，数学教师在教学过程中应当避免“填充式”教学方法和“车厢式”教学，而是要基于数学学科的核心素养培养理念，采取多元化教学模式和分层化教学模式，同时辅以任务驱动教学模式和内隐教学模式，提升所有学生对数学课堂的兴趣，加强数学教学的感染力。

2.升级教学环境，加强教师培训，健全反馈机制

新高考模式下，高中学校应当针对数学教学环境，给予适当的资金投入，采购相应的硬件设备，如投影仪、智能课桌等设备，提升教学环境的现代化水平。这样一方面可以利用新媒体技术让知识呈现得更加生动和全面，另一方面也可以提升学生对数学的学习兴趣。另外，学校还需要积极开展“新高考模式”主题培训工作，并组织高中数学教师参加，督促数学教师及时学习新高考背景下的教学新思想、新要求，增强其教学实践能力。具体培训工作需要将理论与实践结合，在开展相关课程培训时，还需要给数学教师提供教学实践机会，让数学教师在实践中增强自己的执教能力。最后，学校还需要健全反馈机制，通过及时的、完善的考评制度，帮助高中数学教师查缺补漏，不断改进自己的教学方法，从而促进高中数学教学的深入改革与发展，进而不断贴合新高考环境。

（二）具体策略

1.创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

高中阶段时间紧、学习任务重，并且高中数学考点多且难度高，因此高中数学教学环境总是展现出沉闷、严肃的氛围，不利于提高学生深入数学课堂的主动性。基于此，高中数学教师应当积极创设趣味情境，彰显数学教学的魅力，吸引学生参与到数学教学中。比如，在“直线的交点坐标与距离公式”这一课时中，教师可以先向学生抛出问题：“给你两条直线方程，怎么得出交点坐标？”让学生带着问题进入课堂教学。让“提问”来引导课堂，让“趣味”激活有效课堂。

2.巧用思维导图，启发学生思维

新高考模式下，高中数学的教学内容更加繁多，除了基础性知识，还有许多针对数学核心素养的拓展性数学知识。高中数学教师在进行授课时，可以教学生利用思维导图进行知识的整理，同时也能启发学生思维。例如，“导数的应用”这一大章节的思维导图（图1），可以帮助学生迅速了解不同知识点之间的联系，从而使学生在头脑中构建出知识网络，在解决数学问题时可以从不同的角度去分析。

3.改革作业设计，增强课内外衔接效果

新高考模式下，高中数学教师需要放弃“题海战术”，创新改革作业设计，增强数学教学的课内外衔接效果。根据新高考环境下的走班制、分层制等班级特征，高中数学作业应当更具有合理性、多元性和有效性。以走班制为例，每个班级学生的数学基础存在较大差异，高中数学教师需要掌握学生的整体数学学习能力和部分学生个体的实际情况，设计出具有层次性的数学作业，避免难度过高对学生心理造成不良影响。