自动化类专业课程思政建设教学模式的研究及实践

姜志宏 冯雷 贺琳 李钰 张卓

（长春工程学院电气与信息学院，吉林 长春 130012）

大学生的专业教学是工科院校的中心工作，也是高等学校专业教育最基本的活动形式，它不仅向学生传授知识、发展学生能力的过程，也是学生思想活动和发展的过程，其中蕴含着丰富的思政教育因素。因此，在工科院校专业人才培养的总目标、全过程及各环节中有机融入本专业所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，这不仅能使专业课程开展课程思政的思政元素和功能更加丰富，而且能使非专业课程的课程思政更好地体现“因专业施教”的特点。

一、专业课程思政教育的重要性

目前，有些大学生对专业学习的需求远远高于对思政教育的需求，针对这种情况，如何提升大学生对思政教育的需要成为我们应该思考并解决的问题。专业课程思政教育能够使大学生认识到思政教育与专业教育之间的密切关系，以大学生对专业教育的需求而激发其对思政教育的兴趣和需求，从而切实增强思政教育的实效性。

自动化类专业课程特点是理论性强、数学模型多且抽象难于理解。教师在专业课教学中，如何能更立体全面、多角度地将“润物细无声”的理论教学及“濡染式”思政教育融入其中，对学生们的认知起到一种内在无形的导向作用，这种力量将是巨大的，影响是深远的。因此，在自动化专业教学中有意识的渗透思政教育是对学校育人效能积极有效的补充和完善。积极开展专业思政，把专业教育与专业特质作为大学生思政教育的重要基础，与思政课程、课程思政紧密相连，共同构成一个育人整体，使专业思政服务于专业教育，促进大学生的综合性成长与成才意义重大。

二、思政建设教学模式

专业课程思政本质上是实现立德树人，育人"先"育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。我们研究了课程思政的意义和内涵、实施路径和方法、实施结果的考核等，任课教师对课程的思政建设工作进行了系统的、全方位的设计和研究，主要从以下几方面着手改进思政教学模式：

1.结合课程内容，挖掘思政元素、录制教学视频，重视课程思政的文本取向；

2.创新了教学方法、教学模式，创设育人情境、重视课程思政的实践取向；

3.精心设计并实施了润物无声的思政融合教学过程的案例；

4.尝试了挖掘学生思政潜力，激发学生自主思政意识的显性思政方法；

5.强化了学科竞赛、科学研究、目标达成、树立信心的课程思政的人本取向；6.创建了将课程思政建设成效纳入学生成绩考核的机制。

三、课程思政内容的建设措施

（一）学习研讨专业课程思政意义和内涵，提高课程思政的意识和能力

研讨了“2016 习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神”“2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》”等文件。研讨课程思政意义和内涵，实施路径和方法等问题

（二）开展寓课程思政于省级“金课”线上课程的建设

团队教师们研讨、设计、构建了具有课程思政特色的在线课程，集体参与录制了含有思政元素的《电工电子技术》《自动控制原理》《自动检测技术》等在线课程视频、含有思政元素的题库、收集了行业中的感人故事、操作规范等，使学生在线上课程的学习中，不仅学习专业知识，还能学习到科学的方法、感受到家国情怀、得到正确价值观的引领等。

（三）开展课程思政融入省级线上线下混合教学模式的省级“金课”的建设

团队教师们将课程思政内容融入线上线下混合教学的各个环节的教学全过程。包括：融入教学内容、教学方法、教学模式、考评机制中；渗透到理论教学、实验教学、实习教学、学科竞赛、创新创业大赛、教师的科研项目等；设计了含有思政内容的教学案例，进行了课程思政的实施路径和方法，达到了专业课程铸魂育人的思政目标。

（四）实施课程思政，提高教师水平

在课程思政实施过程中，团队教师在“思政内容”与“课程内容”的互融基础上，做到“教师自身”与课程的融合，达到“师生相长”与课程的融合，使得教师的水平得到全方位的提高。

四、课程思政教学模式实践及实施案例

（一）挖掘思政元素，完善课程内容，进行课堂思政教育

1.培育和践行社会主义核心价值观

挖掘【组合逻辑电路】部分思政元素，引导学生把个人命运紧紧与社会、国家联系在一起，传承团结友爱、互帮互助、无私奉献的中华民族传统美德。

2.激发学生科技报国的家国情怀和使命担当

挖掘【集成电路】部分思政元素，百度自主研发的昆仑2 芯片即将量产，以提升百度智能云的算力优势，培养青年大学生成为改革创新、技术创新的生力军。

3.以爱国主义为核心的家国情怀教育

挖掘【交流电路】部分思政元素，近30 年来作为国家经济发展重要支柱的电力行业得到长足发展，从远远不足世界平均水平，到今天的电力能源消费大国，电力工业取得了举世瞩目的成就，进行家国情怀的教育。

4.强化学生工程伦理教育

挖掘【三相电路】部分思政元素，通过现场的一些安全事故实例，告诫学生注意增强安全用电防护知识和意识，遵守用电操作规程，培养扎实的科学知识和职业技能。

（二）设计教学方法，创新课程思政实施方法

精心设计PBL 式、讨论式、案例式等教学方法的实施过程，创设解决问题的情境，学生亲历解决问题的过程，培养学生们科学精神、科学思维的习惯，科学解决问题实际能力，培养学生团队意识和团队精神。

（三）改进教学模式，创新课程思政实施路径

利用现代教育技术，创新线上线下混合式教学模式及实施，通过课前、课中、课后三个环节的教学设计，配合MAC（Model、Apply、Create）由易到难问题的设计，学生在解决阶梯式难度的问题过程中，培养学生的自信新和克服困难的勇气，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，实现润物无声的思政教育。

翻转课堂式教学模式的实施，学生在自己的教学内容中，设计了含有家国情怀、精益求精的大国工匠精神等的课程思政内容，实现了学生对学生的显性的思政教育。

（四）强化实践教学过程，开拓课程思政实施路径

在实验、课程设计、综合性大作业等实践过程中用电安全规则、团队合作形式等为切入点，培养学生的工匠精神和职业素养及社会责任感，体验“实践是检验真理的唯一标准”，马克思主义的基本原则。

（五）指导学生竞赛，培养学生科研、创新能力，形成课程思政的学习共同体

教师在指导学生学科竞赛、创新创业大赛、科研项目研究的过程中，教师与学生共同进入真实的科研环境，共同研究、分析解决问题，分享所思所悟，使教师和学生共同融入课程思政建设之中，形成课程思政的学习共同体，达到“师生相长”与课程的融合的境界。

（六）实施案例—以《电工电子技术》课程为例

案例1.课程思政融入翻转课堂教学过程的案例

案例2.课程思政融入PBL 教学方法实施过程的案例

五、总结

大学专业教育作为贯穿大学生学习生活始终的教育，必然会从文化环境的角度对大学生的思政教育产生重要影响，由专业教育构建的与大学生思政教育紧密相关的微观文化环境，对大学生的思想政治教育与品德素养形成具有难以替代的塑造作用。因此，高校思政教育应自觉地正视和利用专业教育环境，主动融入各专业教育的环境氛围中，使专业教育为思政教育助力增效。